關(guān)于成人教育概念的幾個(gè)問(wèn)題
　　而今，在成人教育的概念方面尚有些模糊不清的地方。今陳述一二，供讀者參考。
　　通過(guò)職工學(xué)校、夜大學(xué)、廣播電視學(xué)校、函授學(xué)校等對成年人進(jìn)行的教育。
　　一、成人教育的定義
　　什么是成人教育？有人說(shuō)，為成人提供的各級各類(lèi)教育，即為成人教育。這樣的界定不可說(shuō)不對，但也不全對。這是一種不完整、不科學(xué)的詮釋。依照這種觀(guān)點(diǎn)，是否可以認為：將普通教育的體系、觀(guān)念、內涵及方式方法等等照搬給成人，就是成人教育了呢？我看不是。成人教育是一個(gè)極為嚴格的科學(xué)概念，它有自己的宗旨、內涵，有自己的本質(zhì)特點(diǎn)及規律，與普通教育分為兩個(gè)不同的教育范疇，兩個(gè)不同的教育體系。
　　成人教育的本質(zhì)特征是由其教育的對象——成人決定的。成人教育可以被理解為一個(gè)以成人的方式指導教育的過(guò)程。成人是成熟的人，有經(jīng)驗的人。成人期意味著(zhù)成熟和經(jīng)驗。帕特森認為：成人期意味著(zhù)一種社會(huì )的身份及地位，它涵蓋著(zhù)一定的社會(huì )責任。諾爾斯用“社會(huì )成熟性”判斷一個(gè)人是否為成人。他認為：當某人的社會(huì )成熟性達到了某一水平，如能夠承擔某些社會(huì )責任，便可視為成人。進(jìn)而言之，一個(gè)人進(jìn)入成人期意味著(zhù)個(gè)人的自我認知及他人對其的認知均得到認可，即認為他達到了社會(huì )成熟性的某一水平。而這一水平是與其所處的社會(huì )的成人身份相適應的。
　　從教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，當我們說(shuō)一個(gè)人進(jìn)入成人期意味著(zhù)其認知能力及學(xué)習能力均達到了成熟的水平。如能夠運用經(jīng)驗去認知周?chē)�的事物、能夠自導學(xué)習的過(guò)程等等。諾爾斯曾將成人學(xué)生與兒童學(xué)生作了比較，指出兩者之間存在著(zhù)極大的差異。首先，他認為：成人是自學(xué)者，從心理學(xué)的角度看，成人系指能夠獨立地指導和控制自己行為和活動(dòng)的人。因此，在制定和實(shí)施教育計劃時(shí)，應把成人的自學(xué)能力考慮進(jìn)去。第二，成人學(xué)生是具有生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗的人，這些經(jīng)驗增強了他的認知能力。經(jīng)驗是成人學(xué)習的一個(gè)重要的資源。第三，成人是主動(dòng)學(xué)習的，成人是帶著(zhù)解決工作及生活中的問(wèn)題這一動(dòng)機來(lái)學(xué)習的，學(xué)習的目的相當明確，學(xué)習的態(tài)度相當主動(dòng)。其學(xué)習的效果顯然優(yōu)于兒童。諾爾斯為此提出了成人教學(xué)法。
　　綜上所述，我認為，成人教育的概念應根據成人的這些特質(zhì)界定為：由那些具有成人特質(zhì)的人承受的教育過(guò)程。這是成人教育有別于普通教育的根本所在。
　　諾爾斯指出：成人教育至少有三個(gè)涵義。第一，它是成人學(xué)習的過(guò)程。第二，是由一些機構為實(shí)現某些特定的教育目標而組織的一套活動(dòng)。第三，它是社會(huì )實(shí)踐的第一領(lǐng)域。
　　二、成人教育的特征
　　成人教育是終身教育體系的有機組成部分。它與普通教育是一種相互依存、相互完善的關(guān)系。它們共同組成一個(gè)有機的教育體系，即終身教育的體系。
　　成人教育具有以下兩個(gè)特征：社會(huì )性、非正規性。
　　1．社會(huì )性：成人教育的社會(huì )性表現為社會(huì )組織、全民參加。它是一種社會(huì )性極強的教育活動(dòng)。成人教育深入到社會(huì )生活的各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域，與社會(huì )生活有著(zhù)極為密切的關(guān)系。它影響社會(huì )生活、參與社會(huì )生活，推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步與改革。所以成人教育作為一種政府行為，體現為一種社會(huì )政策。如實(shí)現教育機會(huì )的均等，消除失業(yè)與貧困等等社會(huì )問(wèn)題的解決都離不開(kāi)成人教育。
　　但成人教育又是一項全民參與、共同管理的事業(yè)。在極大程度上表現為一種非政府行為，即在國家政策、法規的指導下的全民性的自我教育活動(dòng)。是一種非官方的、社會(huì )性的、民間的教育過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，成人教育的組織與實(shí)施，其主流是社會(huì )力量辦學(xué)。
　　成人教育的社會(huì )性還表現為它擁有最廣大的學(xué)習者群，能夠最大限度地滿(mǎn)足社會(huì )的各個(gè)階層、各個(gè)群體及個(gè)人的教育需求，能夠最大限度地滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要。
　　2：非正規性：也許有些人不同意我的這種說(shuō)法，以為這一結論意味著(zhù)降低成人教育的層次、水平。其實(shí)不然，非正規性系指成人教育的組織形式及行為方式超越了常規，采取的是一種非傳統教育的教育方式。非正規性是成人教育的一個(gè)特點(diǎn)，這一特點(diǎn)使成人教育具有極強的應變能力，極強的靈活性，使其能夠最大限度地滿(mǎn)足社會(huì )的及個(gè)人的教育需求。
　　成人教育，從某種意義上說(shuō)，是對普通教育的一種完善和補充。依照終身教育的觀(guān)點(diǎn)，人在完成正規的、普通的教育之后，仍需要繼續接受教育，直至終生。而這些教育通常以非正規的方式予以提供和組織。
　　成人教育的非正規性要求它打破傳統的、學(xué)校教育的觀(guān)念、模式及方法去組織適合社會(huì )及成人各種教育需求的活動(dòng)。如在成人學(xué)歷教育中取消傳統的學(xué)校教育的學(xué)年制，采用適合成人學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)分制。在教學(xué)中，打破傳統的學(xué)科性教學(xué)體制，采取“因需施教”的教學(xué)原則等等。
　　成人教育的非正規性要求我們突破學(xué)歷教育的束縛，大膽地組織形式多樣的、非學(xué)歷的、非正規的、以滿(mǎn)足個(gè)人教育需求和志趣愛(ài)好的文化生活教育活動(dòng)，以提高人民群眾的精神文明水平和生活質(zhì)量。也就是說(shuō)，除了少量的學(xué)歷教育外，成人教育應以繼續教育和社會(huì )文化生活教育為其辦學(xué)的主導方向。
　　成人教育的非正規性決定了它有極強的應變機制和能力。也就是說(shuō)，它可以，也應該依據社會(huì )發(fā)展的需求與變革，依據社會(huì )成員個(gè)人教育需求的變化，及時(shí)地調整自己的辦學(xué)方向、教育計劃及教學(xué)體制，及時(shí)地調整專(zhuān)業(yè)設置及課程設置，增加新的教學(xué)內容，將最新的知識信息以快捷的方式傳授給成人。
　　三、成人教育的目的及類(lèi)別
　　1、成人教育的目的
　　成人教育的根本目的是擴大教育機會(huì )，提高國民素質(zhì)，實(shí)施終身教育。
　　實(shí)施成人教育的最初目的是為那些社會(huì )的貧困階層或因其它的原因失去受教育機會(huì )的人提供第二次機會(huì )，以實(shí)現社會(huì )的公正和教育機會(huì )的均等。所以，成人教育往往是政府的一項社會(huì )政策。
　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，對人的素質(zhì)的要求提高了。進(jìn)入60年代，“終身教育”的主張被提了出來(lái)，它的提出引起了當代教育觀(guān)念的轉變�！皩⒔逃龑�(shí)施于人生的始終”的理論逐漸為世界各國所認知、所接受。在這一理論的指導下，成人教育的發(fā)展有了新的方向、新的目標，終身教育的理論驅動(dòng)著(zhù)成人教育事業(yè)，成人教育也自覺(jué)地將自己納入這一新的教育體系。所以，實(shí)施終身教育成了成人教育的根本目的。
　　2、成人教育的類(lèi)別
　　成人教育按其功能劃分為四大類(lèi)。這四大類(lèi)分別是：補償教育（含掃盲教育、文化基礎教育、學(xué)歷教育）、繼續教育、成人職業(yè)教育、社會(huì )文化生活教育。
　�。�1）補償教育：它曾經(jīng)是成人教育的主導方向和基本類(lèi)別。其目的是為那些因各種原因失去受教育機會(huì )或未完成正規的基礎教育的人提供第二次教育機會(huì )，這類(lèi)教育帶有明顯的補償性質(zhì)。
　�。�2）繼續教育：它應成為當今成人教育的主流。繼續教育系指為那些已完成正規的學(xué)歷教育的人繼續提供以更新知識、提高專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)能力為目的的教育。
　�。�3）成人職業(yè)教育：它是職業(yè)教育體系的一個(gè)有機的組成部分。其目的是培養或提高成人就業(yè)或從業(yè)的能力。成人職業(yè)教育分兩類(lèi)：一類(lèi)是社會(huì )性的成人職業(yè)教育，即由各類(lèi)各級社會(huì )性的職業(yè)教育或職業(yè)培訓的機構提供的教育。這類(lèi)職業(yè)教育的目的是擴大成人就業(yè)的機會(huì )。二類(lèi)是企事業(yè)內的職業(yè)教育。其目的是提高在職人員的職業(yè)能力。企事業(yè)內的職業(yè)教育以開(kāi)發(fā)企事業(yè)內的人力資源、提高企事業(yè)生存和競爭的能力為根本的目的。作為一種人力投資被企事業(yè)納入自己的經(jīng)營(yíng)管理范疇，是經(jīng)營(yíng)管理工作的一個(gè)環(huán)節。所以，從某種意義上說(shuō)，是一種工商企業(yè)行為，超出了教育的范疇，是具有雙重性質(zhì)的職業(yè)教育。
　�。�4）社會(huì )文化生活教育：它是一種覆蓋面最廣的成人教育。它以滿(mǎn)足社會(huì )成員個(gè)人的教育需求為目的，組織、提供各種非正規的、非學(xué)歷的教育活動(dòng)，是最具個(gè)性色彩、最自由的、非功利主義的成人教育。社會(huì )文化生活教育是提高國民精神文化素質(zhì)的最佳組織形式。