漢字是記錄漢民族語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)符號系統。漢字是世界上唯一還在使用的最古老的文字，世界上最早的文字主要有四種：產(chǎn)生于西亞的蘇美爾文字，產(chǎn)生于埃及的埃及文字，產(chǎn)生于中美洲的馬亞文字，產(chǎn)生于中國的漢字。有意思的是，在這四種古老的文字中，其他三種文字現在都已消亡了，只有漢字仍在使用。如果從我們現在能看到的成熟的漢字——甲骨文算起，漢字已經(jīng)有3300多年了;如果新石器時(shí)代陶器上的符號可以看成漢字的始祖，那么漢字的年齡就高達8000歲了，稱(chēng)得上是一位老壽星了。因此，漢字可謂人類(lèi)文字的活化石。今天我們漢語(yǔ)所使用的每一個(gè)文字都可以到《康熙字典》中，《說(shuō)文解字》中，到甲骨文中尋找其淵源。倉頡造字，開(kāi)天辟地。漢字是中華民族的一個(gè)偉大創(chuàng )造!

　　漢字是世界上最簡(jiǎn)潔的文字�，F在國際通用的文字主要有六種：，德語(yǔ)，法語(yǔ)，西班牙語(yǔ)，俄語(yǔ)，漢語(yǔ)，聯(lián)合國的文件一般都要翻譯成這六種文字，用，俄語(yǔ)等寫(xiě)的文件往往厚厚一大本，用中文寫(xiě)則要薄得多。同樣的信息量，用漢字來(lái)表述最節省。比如見(jiàn)面時(shí)說(shuō)“你好!”只用兩個(gè)音節，說(shuō)howareyou?三個(gè)音節。也許有人要說(shuō)，漢字總數六萬(wàn)多個(gè)，英文字母只有26個(gè)，為何漢字比英文還簡(jiǎn)潔。不錯，但漢字再多，數量不再增加，并且真正常用的漢字非常有限，不會(huì )超過(guò)7000個(gè)。英文字母雖然只有26個(gè)，但英語(yǔ)的單詞一直在增長(cháng)，它要是不增加就無(wú)法適應高科技時(shí)代的社會(huì )發(fā)展;漢語(yǔ)不同，不管科技時(shí)代的社會(huì )生活怎樣飛速發(fā)展。隨便從《康熙字典》中找幾個(gè)漢字就可以輕而易舉地衍生出新的詞匯來(lái)表述科技方面的任何一個(gè)新發(fā)現，新概念，新名詞。也就是說(shuō)，不管科技的進(jìn)展出現了什么新玩意，現有的漢字已經(jīng)足夠使用了。哪像英語(yǔ)要不斷地制造新單詞。

　　漢字是世界上最優(yōu)美的文字。漢字被稱(chēng)作方塊字，它方方正正，四平八穩，橫豎撇捺，結構勻稱(chēng)。漢字書(shū)法藝術(shù)更是世界一絕，無(wú)與倫比。其楷書(shū)如立，行書(shū)如走，草書(shū)如奔，實(shí)在魅力無(wú)限。不僅使中國人，海外華人著(zhù)迷，連有的外國人，斗大的漢字不識一斗，也把漢字條幅掛在中堂，以表示自己對中華文化的喜愛(ài)與向往。漢字一個(gè)音節一個(gè)字，陰陽(yáng)上去，平平仄仄，由此形成的對對子堪稱(chēng)文學(xué)藝術(shù)園地里的一朵奇葩。如：云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空，來(lái)鴻對去雁，宿鳥(niǎo)對鳴蟲(chóng)，兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。(李漁)

　　漢字還是一種智能型文字。據我們新加坡的有關(guān)專(zhuān)家對7000多名年齡介于6至12歲的孩童進(jìn)行的調查研究，結果發(fā)現，新加坡孩童在方面的表現要比英國，德國和澳大利亞等西方國家的孩子突出。專(zhuān)家們認為，漢字可能是其主要原因。這是因為漢字的象形特性對激發(fā)孩子的思考大有幫助。專(zhuān)家們進(jìn)一步研究發(fā)現，世界上絕大多數的拼音文字都屬于一種“單腦文字”即這種拼音文字主要是音碼刺激，這一刺激只在人的左腦發(fā)生作用。相比而言，漢字則是一種十分奇特的“復腦文字”，具有音碼，形碼(平面排列)，義碼三種不同的刺激，需要人的左右腦同時(shí)發(fā)生作用。同樣的研究還有美國加洲圣約瑟學(xué)家米奧拉女士，她通過(guò)對亞裔的母語(yǔ)進(jìn)行研究，肯定了漢語(yǔ)對促進(jìn)發(fā)展所起的正面作用。

　　漢字對漢民族語(yǔ)言的發(fā)展發(fā)揮了重要作用，中華民族創(chuàng )造的燦爛的文化成果，大多都是靠漢字記錄下來(lái)，傳播四方，成為中華民族和全世界人民共同的寶貴財富。漢字也曾被我們的鄰國，如朝鮮，越南，日本等國借去記錄他們的民族語(yǔ)言。因此，漢字對保存這些國家的文化遺產(chǎn)，對促進(jìn)我國同這些國家的交往與文化交流，也發(fā)揮過(guò)重要作用。至今，日本，韓國等國家還在借用漢字。聯(lián)合國把漢字作為用的六種文字之一，漢字在國際交往中繼續發(fā)揮著(zhù)重要的作用。

　　第一講：怎樣教學(xué)生正確識記漢字的讀音

　　由于漢字屬于非表音文字，相對于表音文字來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)學(xué)習中要讀準一個(gè)字的普通話(huà)讀音顯得非常難，讀錯字音的現象是比較普遍的，有的人甚至習焉不察。有一位把“矗立”讀成“直立”，別人說(shuō)他讀得不對時(shí)，他驚訝地說(shuō)：“啊!三個(gè)直還不讀直?”原來(lái)他從小到大幾十年，一直把“�！弊x成“直”早已成習慣了。有時(shí)甚至會(huì )出現這樣的情況：你讀對了，由于別人習慣讀錯，反而譏笑是你讀錯了。記得有位在講“楔xie形文字”時(shí)，聽(tīng)講的學(xué)生都面面相覷，不知道“楔形”的“楔”怎么寫(xiě)，等到寫(xiě)在黑板上，大家仿佛明白過(guò)來(lái)似的，“哦，原來(lái)就是契(qi)形文字!”很顯然，學(xué)生們都以為讀錯了。在日常生活中，諸如把“別墅”讀成“別野”，把“造詣”讀成“造紙”，把“殷紅”讀成“因紅”，把“慰藉”讀成“慰及”的大有人在。字音讀得準不準，往往是一個(gè)人的語(yǔ)言素質(zhì)和修養的反映，對于一個(gè)國家來(lái)說(shuō)，則往往是整個(gè)國家和民族文化素質(zhì)水平的反映，因此必須認真對待。國內教學(xué)中非常重視現代漢語(yǔ)普通話(huà)字音的教學(xué)，從娃娃識字開(kāi)始到畢業(yè)，用普通話(huà)讀準漢字的讀音一直是教學(xué)中的重要內容之一。

　　到了高中，學(xué)生對那些常用字基本上都已經(jīng)掌握了，字詞教學(xué)的重點(diǎn)主要是語(yǔ)文課文中的一些生僻字詞詞以及那些雖已在小學(xué)學(xué)過(guò)但容易讀錯的字詞。如何有效地教學(xué)生正確認讀這些生僻字和容易讀錯的字詞，我的做法第一是發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用。學(xué)生必須熟練掌握《漢語(yǔ)拼音方案》，每篇課文都要求學(xué)生利用拼音注識生難字。第二是對那些容易讀錯的漢字，分析它們被讀錯的原因，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。第三是借助漢字中形聲字的聲符特點(diǎn)，教學(xué)生用已知類(lèi)推未知，準確讀出漢字的讀音。下面我就從上述三個(gè)方面作些解說(shuō)。

　　根據漢語(yǔ)拼音方案認讀漢字是生學(xué)習漢語(yǔ)必備的基本能力。漢語(yǔ)拼音是生學(xué)習生難字的有力武器。

　　一.易錯字音，加強教學(xué)。

　　造成字音誤讀，一般有下列幾種情況。

　　1、形近字的錯讀。有些字因形體大體相近，很容易讀錯。如贏(yíng)與羸;贍與瞻。

　　2、形聲字現象造成的讀音錯誤。漢字中90%以上是形聲字。形聲字的聲旁本來(lái)是用來(lái)表示字音的，但由于語(yǔ)音和字義的演變，大多數形聲字的聲旁已經(jīng)不能準確表示讀音了，并且聲旁什么情況下表音，什么情況下不表音又沒(méi)有規律可尋，因而很容易造成誤讀。所謂“讀半邊”就是指完全按照聲旁的讀音來(lái)讀形聲字的讀法，持這種讀法的人被譏為“半邊大王”。也許，在古時(shí)候“讀半邊”還比較行得通，但在今天，由于有四分之三的聲旁已不能準確表音，能讀半邊的還不到四分之一。形聲字讀錯，一般有兩種情況。

　　一種情況是不該按照聲旁讀的，卻偏偏照聲旁來(lái)讀，如“瞠乎其后”的“瞠”，讀成tang，“殲滅”的“殲”讀成qian，“花團錦簇”的“簇”讀成zu,“訃fu告”的“訃”讀成bu,“玷辱”的“玷”讀成zhan,“觥籌交錯”的“觥”讀成guang。

　　另一種情況是，有的字應該按照聲旁來(lái)讀，卻沒(méi)有按照聲旁來(lái)讀，如“締造”的“締”，“粗獷”的“獷”，“萬(wàn)馬齊喑”的“喑”，肚臍的“臍”。

　　3、多音字現象造成的讀音錯誤。漢語(yǔ)中一個(gè)字有好幾個(gè)讀音的現象十分普遍，《新華字典》中共收有828個(gè)多音字，包含著(zhù)1857個(gè)讀音。占了字典總字數的10%。1979年版《辭�！肥沼卸嘁糇�2641個(gè)，其中一字二音的有2112個(gè)，一字三音的有422個(gè)，一字四音的有81個(gè)，一字五音的有18個(gè)，一字六音的有7個(gè)。一字多音是漢語(yǔ)中一個(gè)很有趣的現象，中國古代利用多音字寫(xiě)出了一些名聯(lián)，像：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長(cháng)長(cháng)長(cháng)長(cháng)長(cháng)長(cháng)長(cháng)消。好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū)。

　　多音字又分多音同義字和多音多義字兩種。

　　多音同義字。有些字在不同的詞里，字義并沒(méi)有顯著(zhù)不同，字音卻不同了。如“剝花生”和“剝削”�！熬捉馈焙汀凹毥缆�咽”。

　　多音多義字。有些字的字義不同，字音也不同。但人們往往不加區別的錯讀成一個(gè)音。如：“和”有五個(gè)讀音：①he陽(yáng)平，相安，協(xié)調。②he去聲，聲音相應。③huo陽(yáng)平，在粉狀物中加液體攪拌。④huo去聲，洗衣物換水或服中藥煎的次數⑤hu陽(yáng)平，賭博用語(yǔ)，表示贏(yíng)了。

　　4、難讀字的錯讀。有些字的字義，根據上下文的意思可以了解，但字音卻讓學(xué)生不好把握，有的字找不出一點(diǎn)讀音的憑據。如貯，有的字雖有聲旁，但連聲旁也不認識，如鷸，有的字聲旁十熟悉的，卻不敢貿然按聲旁來(lái)讀。如黔，褻，齲，獷，怙，悛。

　　5、異讀字現象造成的讀音錯誤。中國地域遼闊，大江南北，長(cháng)城內外，古今談異，四方言殊，所謂南腔北調，方言甚多。一個(gè)字，它的意義相同，適用的領(lǐng)域也相同，但出現了多個(gè)讀音,造成漢字讀音的極大混亂。如呆板dai，不要讀ai.穿鑿zao，不要讀zhuo召喚zhao(去聲)不要讀陰平

　　辨識字音根據易錯字的類(lèi)型，應該從以下幾個(gè)方面加以注意。

　　1、注意區別多音多義字。

　　多音同義，據域定音。多音同義字必須根據其用法來(lái)確定讀音。例如“血”字，口語(yǔ)讀音為xie，一般單用;書(shū)面語(yǔ)讀音為xue，一般用在復音詞及成語(yǔ)中。血(xue去聲)債要用血(xie上聲)來(lái)償�！敖馈痹谀承┖铣稍~中讀jue，“咀嚼”。而單用時(shí)讀jiao“細嚼慢咽”。至于學(xué)習普通話(huà)，各種情形下的讀音變調，要求是很高的。如“一七八不”的變調，還專(zhuān)門(mén)編了變調順口溜。一七八不變調同，去聲前面讀陽(yáng)平。此外一字還要變，陰陽(yáng)上前讀去聲。

　　多音多義，據義定音。多音多義字，先要弄清它的意義和用法，然后才能確定它的讀音，這叫著(zhù)“音隨意轉”或曰“據義定音”。也就是說(shuō)要根據這個(gè)字在具體語(yǔ)境中的意義去判定它的讀音。再如“埋”字，在成語(yǔ)“隱姓埋名”中讀mai陽(yáng)平，在“埋怨”中讀man陽(yáng)平。又如“蛇”在成語(yǔ)“虛與委蛇”中讀yi陽(yáng)平�！鞍�”字“方興未艾”中讀ai去聲，“自怨自艾”中又讀yi去聲�！皵怠薄皵稻藕�天”中讀數的上聲。學(xué)習《孟子莊暴見(jiàn)孟子》有一句“獨樂(lè )樂(lè )，與人樂(lè )樂(lè )，孰樂(lè )?”作動(dòng)詞欣賞音樂(lè )解釋讀yue,作形容詞快樂(lè )解釋讀le。理解了詞義就能正確無(wú)誤地朗讀這句話(huà)。

　　2、注意區別形近而音異的字。如栗和粟，刺和剌，陡和徒，盲和肓，炙和灸。

　　3、注意偏旁、部首相同而讀音不同的字。如喘瑞湍惴;咳該核;縝填滇鎮;緘箴緘。

　　三.利用規律，借字讀字。

　　認讀漢字的讀音，最大的困難在于不知道哪些字應該讀什么音。如看到“城”字，既不知道它的聲母是ch還是c，又不知道它的韻母是eng還是en，在這方面，漢字本身可以給我們很大的幫助，漢字絕大部分都是形聲字，例如“城”字，“土”是它的意符，“成”是它的聲符。同聲符的字，它們的聲母的發(fā)音部位和韻尾往往是相同的，這就為我們認讀漢字的讀音帶來(lái)很大方便。例如，只要記住“成”的聲母是ch，韻母是eng，就可以類(lèi)推出“城誠盛娍”等字的聲母也一定是翹舌音ch，韻尾也一定是后鼻韻母eng。用這個(gè)辦法，借字讀字，只要記住一個(gè)漢字的讀音，就可以類(lèi)推出許多同聲符字的聲母或韻尾。如：

　　zh和z朱—zhu株珠蛛誅秼，shu殊姝祖—zu,阻組租俎詛

　　ch和c籌—chou儔躊疇幬，粹—c，翠瘁悴淬，cu猝卒

　　sh和s申—伸審神嬸紳叟—sou,搜艘颼嗖，sao嫂，例外，瘦shou

　　n和l南—nan,喃楠蝻利—li,莉梨犁蜊，

　　f和h方—fang,放訪(fǎng)房防芳化—hua,華花嘩鏵

　　en和eng辰—chen,晨宸莀，zhen振震賑，shen娠蜃爭—zheng,掙睜箏

　　in和ing林—lin,琳淋霖碄，bin彬京—jing,驚鯨猄婛，qing黥

　　以上是我自己在教學(xué)生正確認讀漢字字音中的一些大致做法或者說(shuō)一些教學(xué)經(jīng)驗。具體到一節課，一篇課文，究竟怎樣進(jìn)行字音的學(xué)習，這實(shí)在是千個(gè)師傅千個(gè)法。對中學(xué)生而言，比如你可以安排學(xué)生課前，布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生把每一篇課文的生字尋找出來(lái)，查字典，給這些生字注上拼音，并且規定每篇課文的生字不能少于十個(gè)甚至更多，這是一個(gè)需要反復的東西，即使重復也是應該的。再如在上提名學(xué)生起來(lái)朗讀課文，如果讀得好，一些重要的需要教學(xué)的生字他讀對了，你可以表?yè)P肯定他;如果讀錯了，你可以問(wèn)其他學(xué)生，“他有沒(méi)有讀錯的地方?”總有學(xué)生會(huì )發(fā)現的，讓學(xué)生來(lái)糾正，加深大家的印象，從而達到向全體學(xué)生進(jìn)行生字讀音教學(xué)的目的。很多老師采取生字學(xué)習任務(wù)承包制，把一篇篇課文分派給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生還要養成勤查字典詞典的學(xué)習習慣。字音教學(xué)屬于語(yǔ)文基礎的教學(xué)，一鍬挖不出一口井，必須假以時(shí)日，反復認讀，糾偏正誤，鍥而不舍。

　　第二講怎樣教學(xué)生正確識記漢字的字形

　　一.源遠流長(cháng)話(huà)漢字

　　源遠流長(cháng)的漢字，像橫貫中國的長(cháng)江黃河一樣，千百年來(lái)，用它寬廣的胸膛承托著(zhù)，傳送著(zhù)中華民族悠久而燦爛的文化。這條文字的長(cháng)河之所以能夠滿(mǎn)載古老而又新鮮的中華文化不知疲倦的破浪前行，這條古老的文字長(cháng)河之所以能夠經(jīng)歷千年百年而不遭淤塞，沒(méi)有干涸，一個(gè)重要的原因就是千百年來(lái)中國人民對它的維護，疏浚，為它清淤，為它開(kāi)拓。這項“清淤開(kāi)拓工程”的總名稱(chēng)就是“漢字整理”。

　　一，漢字形體演變。從甲骨文算起，漢字已經(jīng)有了三千多年的。從最初的甲骨文直到簡(jiǎn)化字，漢字形體的演變可以說(shuō)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的發(fā)展過(guò)程。

　　甲骨文(商代)，金文(周代)，大篆(春秋戰國)，小篆(秦代)，隸書(shū)(漢代)，楷書(shū)(漢末至今)，簡(jiǎn)化字(現代)

　　二.中學(xué)識字寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)是消滅錯別字。

　　我們說(shuō)了，常用漢字至多不會(huì )超過(guò)3000個(gè)，但是要把這3000個(gè)漢字真正掌握好不是一件容易的事情。一個(gè)，甚至大學(xué)生，寫(xiě)錯別字，是很常見(jiàn)的現象。生活中有關(guān)寫(xiě)錯別字的笑話(huà)故事層出不窮。有個(gè)外出經(jīng)商的年輕人托人捎信要家人給自己送傘，而信中誤寫(xiě)成“送命”，把家人嚇了個(gè)半死。有個(gè)粗心學(xué)生給老師寫(xiě)信，把“貴體安康”寫(xiě)成“遺體安康”，快把老師氣死了。國內文革時(shí)期，年輕人信奉“讀書(shū)無(wú)用論”，文化基礎差得很，有個(gè)青年給在外做工的父親寫(xiě)信說(shuō)家里的事，把“上調”寫(xiě)成“上吊”，把“轉正”寫(xiě)成“專(zhuān)政”，把“夠吃了”寫(xiě)成“狗吃了”;結果竟然寫(xiě)成：哥哥上吊了，姐姐專(zhuān)政了，家里的糧食狗吃了。好端端一封報喜信被他寫(xiě)成報憂(yōu)報喪的信了。烏魯木齊一家企業(yè)讓日本印制包裝袋，誤把烏魯木齊寫(xiě)成鳥(niǎo)魯木齊，誤了大事，造成無(wú)法挽回的經(jīng)濟損失。寫(xiě)別字對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是難免的，問(wèn)題是寫(xiě)了別字，要認真校對改正。毛澤東主席也寫(xiě)過(guò)一個(gè)別字，他在一篇談舊體詩(shī)的書(shū)信中把“貽誤”寫(xiě)成“遺誤”，有個(gè)青年給指出來(lái)，毛澤東熱情肯定了青年的意見(jiàn)，并且立即改正過(guò)來(lái)。

　　(一).別字歸因，加強教學(xué)

　　把字寫(xiě)錯還不是中學(xué)生最突出的問(wèn)題，最突出的問(wèn)題是寫(xiě)別字。要想從根本上糾正學(xué)生寫(xiě)別字的問(wèn)題，必須找出學(xué)生寫(xiě)別字的原因，看哪些字最容易被寫(xiě)成別字，加強對這些字的集中教學(xué)，重點(diǎn)圍殲。寫(xiě)別字的原因主要有以下五個(gè)方面。

　　一是因字形相似而誤寫(xiě)。兩個(gè)字筆畫(huà)相似，是很容易相混的。好高騖遠的“騖”和趨之若騖的“騖”;針砭時(shí)弊的“砭”和不加褒貶的“貶”;“柝”比“析”多一點(diǎn)，“折”比“拆”少一點(diǎn)，“己已巳”“戊戌戍”這些字差別都非常細微，稍不小心就會(huì )張冠李戴寫(xiě)成別字。

　　二是因字音相同或相近而誤寫(xiě)。漢字字數多而音節少。40000多個(gè)漢字，基本音節才411個(gè)，造成了大量的同音詞，有的讀音多達六十多個(gè)同義詞，如bi這個(gè)讀音。只有“能”“給”極少數幾個(gè)漢字沒(méi)有同音詞。兩個(gè)字讀音相同，學(xué)生時(shí)一不留心就寫(xiě)了讀音相同的別字。古文中所謂的通假字很大一部分就是古人寫(xiě)的錯別字。貌合神離的“合”很容易被寫(xiě)成“和”;食不果腹的“果”很容易被寫(xiě)成“裹”;挑肥揀瘦與撿破爛，揀撿同音易混。

　　三是因字義相近而誤寫(xiě)。有些詞語(yǔ)中的某個(gè)詞素意思跟另外一個(gè)詞的意思相近，不假思索，容易弄混。山清水秀的“清”稍不留心就寫(xiě)成了青山綠水的“青”;震耳欲聾的“震”也很容易寫(xiě)成振聾發(fā)聵的“振”;原因是“清”和“青”，“震”和“振”它們的意思很相近。

　　四是因字音相同且字形相近而誤寫(xiě)。兩個(gè)字不但讀音相同，意思也差別不大，很容易相互用混。金榜題名的“題”很容易寫(xiě)成“提”，蜂擁而上的“擁”很容易寫(xiě)成“涌”;銷(xiāo)聲匿跡的“銷(xiāo)”很容易寫(xiě)成“消”;因為這些詞它們不僅字音相同，而且字義區別也不大。

　　五是同音詞造成的誤寫(xiě)。一個(gè)雙音節詞語(yǔ)往往和一個(gè)四字成語(yǔ)中某兩個(gè)音節是同音詞，結果造成混用。漢語(yǔ)中有很多這樣的詞語(yǔ)。如直接，直截了當，風(fēng)聲，談笑風(fēng)生，陳規，墨守成規;劇增，與日俱增，直言，仗義執言，變換，風(fēng)云變幻;入畫(huà)，出神入化，生色，聲色俱厲;不齒，不恥下問(wèn);桃園，世外桃源;是非，文過(guò)飾非;俯視，俯拾即是;代勞，以逸待勞;修養，休養生息;灌注，全神貫注。

　　以上從五個(gè)方面歸納了學(xué)生寫(xiě)別字的客觀(guān)原因。再加上學(xué)生主觀(guān)上粗心大意馬馬虎虎的原因，致使寫(xiě)錯別字成了一個(gè)很普遍的現象。針對學(xué)生這種會(huì )認不會(huì )寫(xiě)的情況，我在教學(xué)中非常重視對這些易錯字的教學(xué)。

　　(三).識記字形，常用。為了增強辨識別字，防止寫(xiě)別字的能力;，以下幾種可以使用：

　　1、明確字義記憶。了解字義，從根本上辨識別字，即以義為綱，據義別形。弄懂字的意思是明辨字形正誤的基礎。有些字本身含義雋永，根據字的意思記字形，會(huì )添許多趣味。產(chǎn)生巧記的效果。比如了解“為虎作倀”的“倀”是倀鬼，就知道不能寫(xiě)成“帳”了;了解“破釜沉舟”的“釜”，是“鍋”，就不會(huì )寫(xiě)成“斧”了;了解“汗流浹背”的“浹”是沾濕的意思，就知道不能寫(xiě)成“夾”了。融會(huì )(體會(huì ))貫通，廝(互相)打，貪贓(贓款)枉法，兵荒(災荒)馬亂。

　　2、推斷歸納記憶。將容易寫(xiě)錯的字歸在一起，便于正確認讀記憶。很多形聲字，很多音同音近形體也相近的字，都有共同的聲旁，區別只在形旁，所以，抓住形旁，別義取字，就不會(huì )錯。比如：躁燥澡，從火就是“干燥，燥熱”;從足就是“急躁，暴躁”，從水就是“洗澡”;嘔漚謳組成詞語(yǔ)嘔吐，謳歌，漚肥;從形旁的角度記憶。稗稗官野史，捭縱橫捭闔裨，大有裨益。

　　3、探究詞源記憶。有些詞中的字是由當初該詞形成時(shí)特定的意義決定的，因此必須探究該詞的本義，才能準確記憶。

　　再接再厲，記載古代斗雞游戲中，為了斗雞獲勝，在磨刀石上磨斗雞的嘴喙，使它嘴尖鋒利，一下啄傷對方，制敵于死命，厲通礪，不能寫(xiě)成礪勵。

　　又如：墨守成規，名列前茅，針砭。

　　4、結構推斷記憶。有些詞語(yǔ)結構特殊，內部相對應的字有一定的互證關(guān)系，或者相反相對，或者相互比照，這就可以通過(guò)其中一字推出另一個(gè)字。

　　紛至沓來(lái)，一張一弛，挑撥是非，山清水秀，青山綠水，振聾發(fā)聵。

　　5、趣味記憶。對形體相近的字，可以把它的細微差別找出來(lái)編成歌訣，便于記憶。

　　如：巳已己，“巳是全封閉，已經(jīng)半封閉，完全開(kāi)放是自己”。戊戍戌戎，“橫戌點(diǎn)戍戊中空，劃個(gè)十字就讀戎(rong)”。子孑孓，“末筆一橫子，末筆一提孑然身，末筆為捺小蟲(chóng)子”。掇綴輟啜，“用手拾掇房子，用線(xiàn)綴裙子，用車(chē)接回輟學(xué)的孩子，用口啜泣傷心的日子�！薄摆A(yíng)”：一字五部件，亡口月貝凡，敗者猜不著(zhù)，勝者可占先�！笆睢保阂粋�(gè)土字生得怪，腰中斜穿一條帶;雖到大熱三伏天，不怕兩日上下賽。

　　此外，具體到每篇課文的教學(xué)，第一步都要刻意找出文中的生字詞并且把它們板書(shū)在黑板上，進(jìn)行注音解釋?zhuān)�做形近字辨析。有些特別難寫(xiě)的字還要教他們寫(xiě)法，如“鼎”字多少筆畫(huà)，“凹”字的筆順。有位老師講臧克家《有的人》首先就請一名學(xué)生上臺寫(xiě)出作者的姓名。師：這位同學(xué)寫(xiě)得很認真，值得表?yè)P，不過(guò)“臧”這個(gè)字中的“臣”字筆順不對，應該是

　　下面同學(xué)筆順寫(xiě)錯的舉手(部分學(xué)生舉手)師：寫(xiě)錯的還不少，凡寫(xiě)錯的重新寫(xiě)兩遍。像“夔”字，寫(xiě)法太復雜，就便順口溜：兩點(diǎn)一橫長(cháng)，我自坐中央，左邊止，右不已，八字下面反文長(cháng)。像“稽”由三個(gè)部件組合，直接讀它的三個(gè)部件“禾尤旨”。以強化記憶。對學(xué)生作文中的錯別字，采取指出來(lái)，并在旁邊空白出畫(huà)一個(gè)不封口的方格，要求學(xué)生把正確字填在方格內，老師檢查寫(xiě)對了再行封口。