高中畢業(yè)會(huì )考這一水平性考試結束后，馬上要轉入高考這一選拔性考試總復習，怎樣在短暫的半年時(shí)間內搞好總復習，提高復習效率減輕師生負擔，在高考中考出優(yōu)異成績(jì)，是每個(gè)師生所關(guān)心的問(wèn)題，也是眾多中學(xué)教師及有關(guān)人員多年探討的問(wèn)題。

　　每到高考前的總復習都是“一本資料冶天下”，教師講是“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生練是“題海戰”，師生共處于“題海中”，每天是盲目的講題、做題，搞得疲倦不堪，高考成績(jì)很不理想。

　　通過(guò)不斷的探索、總結、改革、嘗試，終于摸索出了一套高考復習方法�？筛爬�為：學(xué)習考綱看要求;鉆研課本找標準;研究專(zhuān)題看形式，推敲評價(jià)找方向。

　　現具體闡述如下：

　　一、學(xué)習考綱看要求

　　《考試說(shuō)明》是由國家教委考試中心頒發(fā)的高考法定性文件，規定了考試的性質(zhì)、內容、形式等，特別是明確指出了考試內容和考試要求，也就是說(shuō)要考的知識點(diǎn)及各知識點(diǎn)要考到什么程度均有明確現定。如對于遞推數列規定：了解遞推公式是給出數列的一種方法，并能根據遞推公式寫(xiě)出數列的前幾頂。另如在不等式部分幾何部分均有明確規定，而許多老師還要求學(xué)生掌握超綱內容，這們做既加重學(xué)生負擔，也加重老師負擔，偏離了正確的復習方向，當然考不出什么好成績(jì)了，真是“出力不討好”。因此，在復習中我們要嚴格按照《考試說(shuō)明》中所規定的內容和要求去復習。

　　二、鉆研課本找標準

　　大多數師生在高考總復習時(shí)把課本扔到了一邊，每天搶著(zhù)本資料“埋頭”做題，這是十分錯誤的。

　　其一，課本是全國統一的，這不僅僅是內容上的統一，而且定義、定理、公式等敘述上的規范，符號上的使用也是統一的。無(wú)論資料上、參考書(shū)中怎樣敘述，如何使用符號，但課本是標準。如93年高考題理科(24)使用了連加號“Σ”，許多考生不懂，但課本代數(下)P260出現過(guò)，由于長(cháng)期不用課本，他們也忘了。

　　其二，許多高考題課本中有原型，即由課本中的例題、習題引伸、變化而來(lái)。

　　由此可見(jiàn)脫離課本的復習是不可取的，我們應該以課本為標準，將課本中的題目加以引伸、拓寬、變化，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，使學(xué)生打好基礎。

　　三、研究考題看形式

　　高考命題堅持以“兩個(gè)有利”為指導思想，即有利于高校選拔新生，有利于中學(xué)數學(xué)教學(xué)，因此，高考題必將對中學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)揮十分重要的導向作用。所以，無(wú)論復習哪部分內容，我們都應該認真的分析、研究近幾年的高考題對這部分內容的考查情況，做到心中有數，提高效率。如細心研究近十年的高考題對參數方程的考查，可發(fā)現僅僅是以選擇題或填空題的形式，對參數方程的概念和參數方程化普通方程作了一點(diǎn)簡(jiǎn)單的考查;對二項式定理的考查主要考了通項公式的應用及求系數和的方法且主要是以選擇題和填空題的形式出現的等等。即便是來(lái)年要考其它方面的，也必將遵循“整體保持穩定，不造成大起大落現象”的原則。那么，我們還有什么必要、有什么理由在這些內容上過(guò)多補充和發(fā)揮呢?

　　四、推敲評價(jià)找方向

　　每年高考評卷結束后，國家教委考試中心要集中各盛自治區、直轄市的大、中學(xué)教師、教研員、評卷負責人及考試研究人員代表，召開(kāi)高考評卷總結暨全國高考試題評價(jià)會(huì )，進(jìn)行廣泛交流和深入研討，根據各地定性分析材料和全國抽樣統計數據，最后形成當年的全國高考數學(xué)試卷評價(jià)報告。評價(jià)報告對試題的難度、各章節知識的考查、數學(xué)思想方法的考查，總體上的得與失等情況均有詳細的闡述，甚至明確對中學(xué)數學(xué)教學(xué)提出建議。通過(guò)認真學(xué)習、研究、推敲評價(jià)報告，我們可以知道許多信息和高考題的改進(jìn)方向。如從93年高考試卷評價(jià)報告中知：理科難度系數為0.59，文科為0.48，預計高考理科將適當增大難度，文科將適當降低難度，我們在復習時(shí)遵循了這一原則。結果94年高考題果然如此，理科難度系數為0.55，文科難度系數為0.50。由此可見(jiàn)，確實(shí)可從評價(jià)報告中找到復習的方向�！皟�(yōu)點(diǎn)將繼續保持，缺點(diǎn)將進(jìn)一步彌補”必將是高考命題的根本原則。

　　我們研究復習原則并不是為了片面追求升學(xué)率，而是為了讓高考的正確導向發(fā)揮其應有作用，使高考命題專(zhuān)家絞盡腦汁、精心設計，合理安排出的高考題以及所隱含的種種意圖得以實(shí)現使我們的中學(xué)數學(xué)教學(xué)沿著(zhù)正確的方向發(fā)展