如何充分展示自己的知識才能，在高考答題時(shí)如何做到盡量不丟分，爭取多得分呢?下面試根據平時(shí)的模擬考試、往年高考的答題和閱卷情況談?wù)剛�(gè)人的看法。首先，要有良好的心態(tài)。淡泊以明志，寧靜而致遠。從容淡靜，不急不躁，心無(wú)旁騖，集中精力，這是制勝的前提和法寶。其次，要看清題干和要求。否則，下筆千言，離題萬(wàn)里�？辞迨恰罢�確的”還是“不正確的”，是“相同的”還是“不相同的”，是“主題思想”還是“藝術(shù)表現”，作文是“以……為題”，還是“以……為話(huà)題”等。以上是從總原則和方法來(lái)談的，那么落實(shí)到具體題目又將如何呢?

　　一、基礎知識題注意細微差別和語(yǔ)法規范。

　　字音題注意同(近)音字、形近字、多音多義字，因為該題考查的大多是常用而有容易讀錯的字。字形題注意形似字、同音字，從漢字的“六書(shū)”、從意義來(lái)推求該字的書(shū)寫(xiě)正確與否。對實(shí)詞、虛詞的考查要注意其細微差別和側重點(diǎn)。熟語(yǔ)(含成語(yǔ))判斷題，切忌望文生義，注意似是而非的成語(yǔ)，如“不以為意”與“不以為然”，“不負眾望”與“不負眾望”等，從感情色彩、陳述對象、習慣用法、謙敬色彩等方面考慮。

　　二、科技說(shuō)明文的閱讀要從整體把握。

　　自然科學(xué)類(lèi)文章主要考查考生的概念、判斷、推理能力。對“詞語(yǔ)”的理解，實(shí)際上是對“概念”的理解，要把握概念的本質(zhì)特征;“對內容的解說(shuō)”實(shí)際上是對信息收集與整合，注意選項內容與題干內容的關(guān)聯(lián)。推斷題可從過(guò)大、過(guò)寬、因果倒置、強加因果、無(wú)中生有等方面考慮。社會(huì )科學(xué)類(lèi)文章實(shí)際上社科類(lèi)小論文，要從觀(guān)點(diǎn)、材料、論證、推理等角度來(lái)考慮。無(wú)論是自科類(lèi)還是社科類(lèi)文章，實(shí)質(zhì)都是科技小論文，都是觀(guān)點(diǎn)、材料、證明和推理，該題考查的還是語(yǔ)文能力。

　　三、文言文閱讀注意古今不同。

　　閱讀時(shí)，首先當作典雅的現代文來(lái)讀，整體把握文章的大致內容，因為語(yǔ)言有繼承關(guān)系，不要一看到文言文就畏難，平心靜氣地看下去，注意前后句子的互為補充，相同句子的對應詞語(yǔ)在意義上的相互關(guān)聯(lián)。在答題時(shí)注意這是考文言，偏重在“言”，與現代漢語(yǔ)不同，翻譯句子時(shí)，要特別注意省略的詞語(yǔ)和特殊用法的詞語(yǔ)。

　　四、古詩(shī)賞析要進(jìn)入語(yǔ)境。

　　去年湖南卷古詩(shī)鑒賞表面上看是賞析兩首詩(shī)，實(shí)際上第2首已經(jīng)賞析出來(lái)，以為考生賞析第一首的導引。第1問(wèn)考查對全詩(shī)含義及詩(shī)眼的作用的理解;第2問(wèn)考查對寫(xiě)作手法、主要意象的表達內涵的理解。按說(shuō)也是過(guò)去的基本命題形式，題干的要求也很清楚。但還是有不少學(xué)生未得讀詩(shī)的要領(lǐng)，比如應結合詩(shī)題與詩(shī)句來(lái)讀(一實(shí)一虛)、應注意景物對情感的象征隱喻等。答題時(shí)一定要在各個(gè)環(huán)節上坐實(shí)。比如此題第1問(wèn)，“望”虛寫(xiě)置身峰頭，以及“更期待京華親故施以援手”很少有人答對;第2問(wèn)，則一般答得比較籠統，未落實(shí)。仿寫(xiě)類(lèi)賞析，注意對應點(diǎn);如果是問(wèn)答類(lèi)，也不妨參照賞析類(lèi)來(lái)答，即通過(guò)什么景(物)，表達什么情(志，或理)，運用的是什么手法。不要有遺漏。

　　五、文學(xué)作品閱讀注意整體和思路。

　　對文學(xué)作品的閱讀要從整體把握，理清思路結構，注意象征義和比喻義。這里特別強調一下“作用類(lèi)”試題的思考角度。一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論是詞句運用、題材選取、或是表現手法的作用，一般都要從以下五個(gè)方面進(jìn)行思考：詞句的(1)表層含義是什么(材料的內容是什么)，運用了(2)什么手法，其(3)深層蘊涵是什么，對(4)思想感情的表達有何作用(這一點(diǎn)往往出現與深層蘊涵重合的情況，但并不絕對，因為思想感情往往關(guān)涉主旨)，有何(5)表達效果。當然并不是說(shuō)每一道題的答案都一定要答上這五點(diǎn)，具體問(wèn)題得具體分析，但我們往往需要從這五個(gè)方面切入思考回答答題，才可能得到滿(mǎn)分。比如《一日的春光》第二題第二問(wèn)“這樣的寫(xiě)法有什么好處?”有同學(xué)這樣回答：“這樣的寫(xiě)法可以突出作者的感情，使表情達意更加順暢�！边@個(gè)答案存在以下問(wèn)題：①漏掉了“欲揚先抑(或是鋪墊襯托)”的手法，要扣分;同時(shí)手法不明，自然突出下文的“一日的春光”這一要點(diǎn)也就漏掉;②突出作者什么樣的感情沒(méi)有明示，回答過(guò)于空泛而沒(méi)有針對性，不是“閱讀”的答題，當改為盼春不得見(jiàn)而失望，突出作者熱愛(ài)春天的感情;③其回答涉及到了表達效果，“使表情達意更加順暢”，但這一分析不恰當，“反復這樣說(shuō)”，應該是強化作者的情感表達。答題者的失誤就在于不明白回答“作用類(lèi)”試題的切入角度。

　　六、賞析短評寫(xiě)作要敘、析、評結合。

　　敘述要概括抓點(diǎn)，分析要簡(jiǎn)潔、評是對以上敘析所作的評論。最好用總??分??總來(lái)結構全篇，這樣眉目清晰。去年高考得分高的往往是抓住了要點(diǎn)(有點(diǎn)像做問(wèn)答題)，加上語(yǔ)言表達能力較強。得分低的則主要是未認真審題，寫(xiě)成整體性的賞析了。

　　七、作文要審清題意和要求。

　　縱觀(guān)近兩年湖南作文題，都是著(zhù)重于寫(xiě)個(gè)人體驗和感悟，這既符合課改要求，也有利于避免重復。而從考生作文情況來(lái)看，一是沒(méi)有審清材料，材料實(shí)際上有導向和提示作用，“家庭教育”和“跑的體驗”都有提示作用。如去年高考作文提示語(yǔ)中有“請聯(lián)系自己的生活實(shí)際”，表明希望看到你寫(xiě)自己的體驗，但還是有許多考生寫(xiě)的是歷史人物或文學(xué)人物的體驗;二是沒(méi)有審清要求，今年繼續“限文體”，實(shí)際上就是寫(xiě)成議論文或記敘文。議論文就是擺事實(shí)，講道理。觀(guān)點(diǎn)要明確，見(jiàn)解要深刻，材料要典型、豐富，條理要清楚。記敘文要中心明確，語(yǔ)言要優(yōu)美，注意于細微處見(jiàn)真情。三是結構意識不強�？偣�800字的文章，卻雜雜沓沓的包羅幾個(gè)主題，思維混亂，條理混亂，卷面混亂。在網(wǎng)上閱卷，尤其是要加快速度的時(shí)候，這種文章是要吃虧的。