● 抓學(xué)習態(tài)度

　　在小學(xué)低年級階段，孩子的成績(jì)并不能說(shuō)明什么，但在這個(gè)時(shí)候，孩子的學(xué)習態(tài)度卻是最重要的。我們不難發(fā)現，一個(gè)學(xué)習態(tài)度端正的人，往往學(xué)什么都能學(xué)的比別人快、比別人好，比別人牢。

　　家長(cháng)“孩子隨便學(xué)學(xué)就會(huì )，不用太努力”的想法，肯定會(huì )影響到孩子的學(xué)習態(tài)度。學(xué)習態(tài)度是積極主動(dòng)的還是消極被動(dòng)的，是認真努力的還是敷衍應付的?在上學(xué)初始就樹(shù)立的學(xué)習態(tài)度，會(huì )嚴重影響孩子今后的學(xué)習乃至生活。

　　開(kāi)始上學(xué)是隨便學(xué)學(xué)學(xué)習態(tài)度的孩子，在三年級及以后知識點(diǎn)更多更難的時(shí)候會(huì )自動(dòng)轉化成認真學(xué)學(xué)嗎?不用思考，諸位家長(cháng)也能明白答案是否定的。

　　一二年級知識點(diǎn)比較少，學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，所以有精力的孩子課外時(shí)間可以不用花特別多的功夫在學(xué)習上，多發(fā)展些其他興趣。但學(xué)習態(tài)度必須端正，不能隨便學(xué)學(xué)。

　　● 抓學(xué)習習慣

　　小學(xué)一二年級是孩子可塑性最強的時(shí)期，也是形成良好學(xué)習習慣的重要階段。

　　孩子在學(xué)習習慣方面的差距已經(jīng)悄悄拉開(kāi)。習慣也不是一天兩天養成的。剛上學(xué)的孩子還是一張白紙，如果不注意好習慣的培養，可能就會(huì )慢慢養成很多不良習慣，這些可能對今后的學(xué)習起到重大的影響。

　　如果家長(cháng)此時(shí)盯緊一些，把習慣培養好，以后就輕松了。如果家長(cháng)此時(shí)偷懶，將來(lái)需要數倍的精力來(lái)彌補、修正、償還。

　　所以此時(shí)家長(cháng)要重視，幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣。如合理安排時(shí)間的習慣、上課認真聽(tīng)講的習慣和獨立閱讀思考的習慣等等。

　　

　　學(xué)習習慣養成的良好與否很大程度上

　　決定孩子三年級成績(jì)調整和分流的結果

　　● 三年級，是道坎兒

　　“三年級是道坎兒”，這句話(huà)在家長(cháng)、老師中廣為流傳，三年級是小學(xué)階段很重要的轉折期，對孩子的一生有很大的影響。那么，三年級孩子發(fā)生了哪些變化呢?

　　1、“轉”在生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養學(xué)習能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。

　　2、“轉”在孩子從一名兒童成長(cháng)為一名少年，逐漸有主見(jiàn)。

　　3、“轉”在孩子的情感發(fā)展由易變性向穩定性過(guò)渡。從情感外露、淺顯、不自覺(jué)向內控、深刻、自覺(jué)發(fā)展。

　　4、“轉”在從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變。這些轉變有的我們已經(jīng)重視，有的剛剛感覺(jué)到，有的還沒(méi)有關(guān)注到，請我們的家長(cháng)做個(gè)有心人，在了解孩子們所處的這個(gè)特殊時(shí)期之后能結合自己孩子的特點(diǎn)給予幫助和教育，多和孩子談?wù)�，了解孩子真正的想法�?/P>

　　三年級易出現的問(wèn)題及對策

　　➤ 學(xué)習的自控力和主動(dòng)性不夠

　　進(jìn)入三年級后，我們會(huì )明顯發(fā)現孩子的運動(dòng)量變大了，加上學(xué)習壓力的增大，難度的增加，孩子娛樂(lè )的時(shí)間變少了，在長(cháng)時(shí)間的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疲倦感。

　　這時(shí)孩子就會(huì )想方設法宣泄自己的情感，學(xué)生容易變得浮躁，學(xué)習不踏實(shí)，成績(jì)時(shí)好時(shí)壞，起伏大，不容易靜下心學(xué)習，作業(yè)不應該犯的錯誤多，這些都表明孩子的自控力欠缺。

　　與此同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性不夠也引起了我們的注意。比如說(shuō)：老師布置的作業(yè)完成后，不愿意做額外的提高作業(yè)或家長(cháng)布置的作業(yè);好詞好句的摘抄，老師不硬性規定，自己就懶得去做，存在著(zhù)“惰性”。

　　對策：給孩子確立明確具體的目標

　　這里的目標有兩個(gè)：

　　一是遠期目標，即理想。

　　讓學(xué)生明確學(xué)習的意義，把學(xué)習和自己的理想、社會(huì )事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，這個(gè)理想不一定就是孩子以后從事的事業(yè)，但是孩子有了一個(gè)奮斗的目標，會(huì )產(chǎn)生持久而主動(dòng)的學(xué)習動(dòng)力。

　　二是近期目標，最好是一兩周內通過(guò)孩子努力就可達到的。

　　在這過(guò)程中，我們要注意經(jīng)常關(guān)心和詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習情況，對他們所取得的每一個(gè)進(jìn)步表示祝賀，當他們表現不佳時(shí)，也要給予適當的批評。

　　一個(gè)目標達成后，再制定一個(gè)新的目標。給孩子適度的壓力。孩子年齡小，許多事情的利害尚不知曉，不太懂得學(xué)習的意義，不愿意在課本知識上多下功夫。所以，需要我們對學(xué)生施加適當的壓力，而不能聽(tīng)憑學(xué)生完全自由行事。我們要通過(guò)各種方式，講清楚學(xué)習的意義，盡量從正面激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性。

　　➤ 探索難題的精神欠缺

　　三年級后，我們發(fā)現考試不是僅僅考課內的知識了，這就要求我們的孩子在課外要大量地汲取知識，補充課內所學(xué)。

　　目前學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中，最頭疼的算是閱讀理解。和低年段的閱讀理解不同，除了對字、詞、句的把握，中年段的閱讀理解更多的是對段落的理解，要學(xué)生歸納段落的主要意思以及中心思想。

　　這對學(xué)生來(lái)講是很困難的。在平時(shí)的練習中，如果遇到讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺艿念}目，懶一點(diǎn)的學(xué)生就不想做了，等著(zhù)老師和好同學(xué)講答案，長(cháng)時(shí)間下來(lái)，自己的閱讀理解能力越來(lái)越差，心理壓力也會(huì )越來(lái)越嚴重。

　　同樣的情況也出現在數學(xué)中，稍難的題目學(xué)生就自動(dòng)放棄了，導致自己越來(lái)越懶。

　　對策：掌握科學(xué)的學(xué)習方法

　　面對難題不自信，害怕，根本原因是沒(méi)有掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的根本方法，所以對課堂上老師傳授的方法要認真聽(tīng)，同時(shí)要學(xué)會(huì )舉一反三，靈活地運用知識，題目“百變不離其中”，掌握了方法，就能將難題轉變?yōu)樽鲞^(guò)的、熟悉的題目。

　　讓孩子體驗成功，逐步養成探索精神。在家輔導孩子的時(shí)候，不要將答案完全告訴孩子，要有意識地將題目分成幾個(gè)步驟進(jìn)行，這樣可以降低難度，讓孩子一步步完成，及時(shí)肯定他的成功，讓他產(chǎn)生滿(mǎn)足感。

　　這樣伴隨著(zhù)孩子愉快的情緒體驗，他會(huì )進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望，慢慢會(huì )對難題消除恐懼感。

　　➤ 讀書(shū)的質(zhì)量不高

　　二年級時(shí)我們就已經(jīng)著(zhù)手培養孩子的閱讀習慣，應該說(shuō)我們班孩子閱讀起步是比較早的。

　　但是我最近發(fā)現兩個(gè)情況：

　　第一，很多學(xué)生讀書(shū)是裝樣子的。一方面是裝給老師和家長(cháng)看，希望受到表?yè)P，另一方面是裝給自己看的，純粹完成任務(wù)。

　　第二，讀書(shū)的質(zhì)量不高，讀完就忘，一點(diǎn)印象都沒(méi)有，一點(diǎn)積累都沒(méi)有。所以孩子在寫(xiě)作文時(shí)，感到?jīng)]話(huà)說(shuō)，內容空洞，語(yǔ)言蒼白。

　　經(jīng)常有家長(cháng)打電話(huà)過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們家孩子也看了很多書(shū)啊，為什么寫(xiě)作文還是沒(méi)有提高呢?”讀書(shū)質(zhì)量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在裝樣子，還是確實(shí)不會(huì )做積累，一個(gè)是態(tài)度問(wèn)題，一個(gè)是能力問(wèn)題，要區別對待。

　　對策：家長(cháng)與孩子一起閱讀

　　大家可以為孩子購買(mǎi)、訂閱合適的圖書(shū)報刊，創(chuàng )設一個(gè)閱讀環(huán)境，全家一起養成看書(shū)讀報的習慣。要注意的是，書(shū)最好不要訂得過(guò)多，書(shū)要少而精。

　　為防止“走馬觀(guān)花”，家長(cháng)可以與孩子共讀一本書(shū)，共同討論書(shū)中的問(wèn)題，并指導孩子做讀書(shū)筆記和好詞好句摘抄。