蘇州家長(cháng)如何輔導孩子的作業(yè)

　　三種改錯的方法

　　孩子自己檢查以后再邀請家長(cháng)檢查，如果發(fā)現錯誤，家長(cháng)根據錯誤情況教給他改錯的方法。

　　1.A類(lèi)：粗心的錯誤。

　　家長(cháng)發(fā)現錯誤后先不做任何提示，只是提醒他再看題目要求、圖或者文字，然后對過(guò)程、答案進(jìn)行思考。

　　孩子如果自己發(fā)現并改正了，就讓他在這道題的序號下面寫(xiě)一個(gè)A，表示這類(lèi)錯誤是由于粗心造成的，完全可以自己改正，同時(shí)也提醒自己不要再粗心。

　　孩子能夠理解題目要求是選擇不一樣的一行，可是不知道哪一行不一樣。家長(cháng)可以這樣提示：“第一行的數字在發(fā)生什么變化?每次增加多少?第二行呢?”孩子根據提示去思考，而不是家長(cháng)直接告訴他答案�？傊�，能讓孩子去思考的，家長(cháng)決不代替。

　　孩子根據提示作出來(lái)以后讓他在這道題的序號下面寫(xiě)一個(gè)B，表示這類(lèi)問(wèn)題自己還有一些困難，是自己的薄弱點(diǎn)，需要以后多思考、多練習。

　　3.C類(lèi)：無(wú)法理解的問(wèn)題。

　　有些錯誤家長(cháng)提示方法以后都不能解決，必須家長(cháng)講解方法、過(guò)程，幫著(zhù)孩子做出來(lái)的，這類(lèi)問(wèn)題請在序號下面寫(xiě)一個(gè)C，表示這是孩子的難點(diǎn)，提醒孩子在老師講解類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候注意聽(tīng)。

　　4.這些A、B、C符號的標注，其實(shí)就是孩子對自己錯誤的原因進(jìn)行分析，能夠有效幫助孩子找到發(fā)生錯誤的根源，同時(shí)幫助孩子找到相應的解決辦法。

　　例如：對于A(yíng)類(lèi)錯誤，需要仔細讀題，認真檢查;對于錯誤，需要上課時(shí)認真聽(tīng)老師和同學(xué)的方法，多思考，多練習。

　　家長(cháng)可以針對B、C類(lèi)錯誤，再設計類(lèi)似的題讓孩子練一練，力爭能夠在下一次不再成為薄弱點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　這個(gè)習慣養成以后，孩子在高段的學(xué)習中能夠進(jìn)行自我管理。高段科目多，內容多，時(shí)間緊，復習時(shí)有針對性，把書(shū)、作業(yè)拿出來(lái)，重點(diǎn)針對B、C類(lèi)進(jìn)行復習鞏固，就可以高效地完成知識的查漏補缺，重點(diǎn)突破，這樣節約時(shí)間，輕松愉快。

　　有錯必改，錯誤不過(guò)夜

　　每次做作業(yè)之前，先將前面沒(méi)改的錯題改正后才能開(kāi)始做新的作業(yè)。有些在學(xué)校里做的課堂作業(yè)如果孩子沒(méi)來(lái)得及在學(xué)校里改，那么回家后也應該拿出來(lái)當天改正。孩子往往只注意改家庭作業(yè)上的錯，忽略了其它的作業(yè)。家長(cháng)可以提醒孩子每天把各項作業(yè)拿出來(lái)看看是否有錯沒(méi)改。

　　錯題就是背在孩子身上的包袱，只有將它拿掉，才能為第二天的學(xué)習掃清障礙，幫助孩子輕松進(jìn)入新課程的學(xué)習，這將是一個(gè)良性的循環(huán)。否則，這些沒(méi)解決的錯誤又會(huì )導致第二天新課學(xué)起來(lái)困難，壓在他身上的包袱會(huì )像滾雪球一樣越來(lái)越重，最后導致孩子學(xué)習吃力，厭學(xué)，自卑，痛苦。

　　記錄作業(yè)所用的時(shí)間

　　時(shí)間寫(xiě)在每次作業(yè)的后面，例如做練習冊第9、10頁(yè)，就把時(shí)間寫(xiě)在第10頁(yè)最后，不要寫(xiě)在家庭作業(yè)的記錄本上。

　　記錄時(shí)間會(huì )給孩子壓力，這樣可以督促孩子集中注意力，專(zhuān)注地完成作業(yè)。同時(shí)為了追求速度，孩子會(huì )有意識地尋找解決問(wèn)題有效、簡(jiǎn)便、快捷的方法，對培養孩子優(yōu)秀的思維品質(zhì)很有幫助。

　　初期，家長(cháng)可以幫著(zhù)看時(shí)間，建議現在就買(mǎi)一個(gè)時(shí)鐘，讓孩子慢慢學(xué)著(zhù)認鐘表，自己記錄時(shí)間。鐘表的認識本身就是一年級的難點(diǎn)，這樣還可以幫助孩子學(xué)習鐘表知識。專(zhuān)注、高效的作業(yè)習慣，在孩子們以后的學(xué)習中會(huì )有很大的作用