1.當前初中畢業(yè)生升學(xué)選擇誤區的原因及對策分析

　　上普通高中還是上中等職業(yè)學(xué)校?這是每一個(gè)面臨升學(xué)的初中畢業(yè)生必須作出的選擇。然而，對于如何選擇這一問(wèn)題，卻不是每一個(gè)初中畢業(yè)生及其家長(cháng)都有清醒的認識，甚至有相當一部分學(xué)生及其家長(cháng)在這方面存在著(zhù)認識上的誤區。只有澄清認識，走出誤區，才能減少選擇的盲目性，科學(xué)地規劃人生道路。

  需要了解學(xué)校，可以加qq314018273或者微信電話(huà)同步17351000058，所以專(zhuān)業(yè)都是校企合作，安排就業(yè)，簽訂就業(yè)協(xié)議

　�、女斍俺踔挟厴I(yè)生升學(xué)選擇上的誤區及原因

　　初中畢業(yè)，除少數學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，加入社會(huì )就業(yè)行列外，大部分學(xué)生繼續升學(xué)，接受高中階段的教育。在我國目前學(xué)制中，高中階段的教育基本實(shí)行的是普通教育和職業(yè)教育并列的“雙軌制”。選擇上何種類(lèi)型的學(xué)校，與初中畢業(yè)生及其家長(cháng)對不同類(lèi)型學(xué)校的認識有很大關(guān)系。只有正確的認識才能產(chǎn)生科學(xué)的選擇。然而，當前在許多初中畢業(yè)生及其家長(cháng)當中存在著(zhù)相當大的認識誤區，即認為只有讀普高、上大學(xué)才是最理想的，才是最佳選擇;上中等職業(yè)學(xué)校則注定低人一等，毫無(wú)前途可言，只能是一種退而求其次的無(wú)奈選擇。

　　產(chǎn)生上述認識誤區的原因是多方面的，歸納起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn):

　　第一，人們的教育需求在不斷上移。隨著(zhù)人們生活水平的上升、教育普及程度的提高和獨生子女政策的實(shí)施，越來(lái)越多的家長(cháng)希望自己的子女能夠上大學(xué)，將來(lái)成為高級專(zhuān)門(mén)人才。與此同時(shí)，學(xué)生本人的學(xué)歷期望也高得驚人，據中育數據研究所楊老師2010年的調查顯示，全國城鄉兒童希望擁有博士學(xué)位的就高達41%。另外，隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化，“體腦倒掛”的現象也有逐漸消失，工資與學(xué)歷掛鉤，學(xué)歷的高低直接影響著(zhù)個(gè)人經(jīng)濟收益的高低，這進(jìn)一步強化了人們對高等教育的追求。

　　第二，高校擴招政策的負面影響。為了實(shí)現我國高等教育入學(xué)率達到15%左右的目標，近幾年來(lái)，高校一再擴大招生名額。高校擴招政策適應國情、順應民心，有力地促進(jìn)了高等教育事業(yè)的發(fā)展。但不可否認的是，這一政策也帶來(lái)了一些負面影響，其中之一就是“普高熱”的過(guò)度升溫。特別是一些家長(cháng)對高校擴招政策存在片面的理解，以為上了普通高中，就等于一只腳跨進(jìn)了大學(xué)門(mén)檻，因而要求其子女非普通高中不上。

　　第三，社會(huì )上存在著(zhù)鄙視職業(yè)技術(shù)教育的現象。不同的文化傳統影響著(zhù)不同國家的居民對職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度:在美國，實(shí)用主義盛行，由此決定了他們對職業(yè)技術(shù)教育的認同:德國人對理性的崇拜造就了其發(fā)達的職業(yè)技術(shù)教育;而在中國，受“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”等儒家文化的影響，人們對強調動(dòng)手能力的職業(yè)技術(shù)教育，普遍存在著(zhù)鄙視的態(tài)度。即使在21世紀的今天，這種觀(guān)念依然根深蒂固。一些人總認為職業(yè)技術(shù)教育只是普通教育的附屬品，只有上過(guò)大學(xué)的人是人才，擁有一技之長(cháng)的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就不能算作人才。

　　第四，出于就業(yè)方面的考慮。隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)結構的調整，我國勞動(dòng)力需求結構發(fā)生了明顯的變化，國有企業(yè)吸納勞動(dòng)力的能力減少，同時(shí)，科技的發(fā)展與普及對從業(yè)人員提出了更高的要求。近幾年來(lái)，我國中等職業(yè)教育雖有較大發(fā)展，但相對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展步伐而言，仍有些滯后，特別是教育質(zhì)量尚不盡如人意，這在一定程度上給中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)造成了困難。而上普高、讀大學(xué)，擁有一紙大學(xué)畢業(yè)文憑，則就業(yè)就相對容易得多。由此導致人們對中等職業(yè)學(xué)校的熱情不高，對普通高中則趨之若鶩。

　�、萍议L(cháng)走出升學(xué)選擇誤區的對策

　　引導初中畢業(yè)生家長(cháng)走出升學(xué)選擇誤區，一方面需要大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育，提高其教育質(zhì)量和社會(huì )地位;另一方面，同時(shí)也是當前更為重要的方面，是要幫助廣大初中畢業(yè)生家長(cháng)轉變觀(guān)念，以科學(xué)、理智的態(tài)度對待升學(xué)選擇。

　�、偕掀崭�、讀大學(xué)并非人人的最佳選擇

　　雖然單從個(gè)人求學(xué)意向來(lái)看，幾乎人人都希望上大學(xué)，但事實(shí)上人人上大學(xué)，既不可能也無(wú)必要。上普高、讀大學(xué)并非人人的最佳選擇。首先，從我國國情來(lái)看，我國的經(jīng)濟發(fā)展實(shí)際仍處于工業(yè)化階段，不同行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)裝備水平、產(chǎn)品的技術(shù)含量、生產(chǎn)組織方式、自動(dòng)化機械化程度都很不相同，因此，社會(huì )主義現代化建設不但需要高級科學(xué)技術(shù)專(zhuān)家，而且迫切需要千百萬(wàn)受過(guò)良好職業(yè)教育的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他受過(guò)良好職業(yè)培訓的城鄉勞動(dòng)者。

　　其次，從人的個(gè)性差異來(lái)看，并非人人都適合走上大學(xué)、成為高級專(zhuān)門(mén)人才這條成才之路。一個(gè)人能不能上大學(xué)，不僅受個(gè)人家庭經(jīng)濟狀況、生活環(huán)境、父母的文化程度等外界因素的影響，同時(shí)受個(gè)人智慧程度、興趣特長(cháng)等內在因素的影響。有的家長(cháng)不顧孩子智力、學(xué)習基礎或能力較差的現實(shí)，忽視孩子的興趣所在，人為地給孩子施加不必要的壓力，花費大量的時(shí)間和金錢(qián)給孩子請家教、上課外輔導班，結果不僅把自己搞得筋疲力盡，也讓孩子承受著(zhù)巨大的學(xué)習壓力，身心發(fā)展受到影響。硬逼著(zhù)孩子考高中，孩子即使勉強上了高中，在眾多成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)面前也會(huì )感到自卑，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒進(jìn)而影響其成才。其實(shí)，成才的道路有很多種，興趣才是最好的老師。對于那些在某方面有特長(cháng)且對上大學(xué)不感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助他們選擇與其特長(cháng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)去讀中等職業(yè)學(xué)校，將更有利于其潛能的發(fā)揮，個(gè)人成才也會(huì )更快更容易。

　　再次，我國高等教育供給還相當有限，無(wú)法滿(mǎn)足多數人對高等教育的需求。因此，盡管高校一再擴招，但“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”的激烈高考競爭依然存在，1993—1999年普通高校入學(xué)報名人數與錄取人數的比例平均為2.7∶1，即每三個(gè)報考學(xué)生中只有一個(gè)被錄取。所以奉勸那些孩子成績(jì)處于中下水平的家長(cháng)們一定要三思，不要眼睛只盯著(zhù)普通高中。

　�、谧x中等職業(yè)學(xué)校依然大有前途

　　生產(chǎn)力的發(fā)展和提高，更需要占人才總量絕大多數的初、中級應用型人才，把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的設備轉化為現實(shí)的生產(chǎn)力。發(fā)達國家的經(jīng)驗也反復證明，再先進(jìn)的科技成果和技術(shù)設計，如果沒(méi)有技術(shù)工人的實(shí)際操作，也難以轉化為有競爭力的產(chǎn)品。因此，在發(fā)達的德國、瑞士、荷蘭等國，中等職業(yè)教育都占了60%的比例。

　　我國還處于社會(huì )主義初級階段，經(jīng)濟還處于欠發(fā)達時(shí)期，社會(huì )的產(chǎn)業(yè)結構對人力資源的質(zhì)量要求相對不高，社會(huì )需要的人力資源結構重心低，因此在相當長(cháng)的時(shí)期內，初、中級人才在我國仍然存在著(zhù)巨大的需求�，F階段，我國無(wú)論是技術(shù)工人的隊伍數量，還是技術(shù)工人的隊伍素質(zhì)，都與現代化建設的要求相距甚遠，普通勞動(dòng)者的素質(zhì)偏低，已成為嚴重制約我國技術(shù)應用能力和經(jīng)濟競爭力的瓶頸。毫無(wú)疑問(wèn)，21世紀職業(yè)學(xué)校培養出來(lái)的各級各類(lèi)具有較高素質(zhì)的畢業(yè)生將成為我國普通企業(yè)乃至高新技術(shù)企業(yè)勞動(dòng)者的主體，為推動(dòng)我國經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展作出巨大貢獻。

　�、廴瞬攀袌�(chǎng)上，中職生有其獨特優(yōu)勢

　　許多學(xué)生和家長(cháng)之所以不愿意選擇中等職業(yè)學(xué)校，一個(gè)很現實(shí)的原因是認為將來(lái)就業(yè)難。不少人覺(jué)得，現在大學(xué)生就業(yè)都很困難，更何況中職生。由大學(xué)生就業(yè)難，推出中職生就業(yè)更難的結論，是有失偏頗的。人才市場(chǎng)上，中職生有其獨特優(yōu)勢。

　　目前，隨著(zhù)大學(xué)生人數的逐年增多，出現了大學(xué)生就業(yè)難的現象。究其原因，一方面是由于我國經(jīng)濟正處于轉型時(shí)期，高等教育的發(fā)展未能及時(shí)適應經(jīng)濟結構的調整而產(chǎn)生結構性失衡，致使部分專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)困難。另一方面，是因為一些大學(xué)生擇業(yè)時(shí)不能準確定位，過(guò)分追求優(yōu)厚待遇，因而不愿意到縣以下的基層機構、國有中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、艱苦行業(yè)工作。與此同時(shí)，社會(huì )用人方面也存在著(zhù)不合理性的作法，如盲目追求高學(xué)歷，重學(xué)歷、文憑，不重視職業(yè)資格證書(shū)，用人不計成本，不重實(shí)際操作能力等。許多經(jīng)濟發(fā)達地區出現教育替代的現象，本應由中專(zhuān)生做的工作卻被大學(xué)生做了，這不僅是人才浪費，而且提高了單位的用人成本。另外，大學(xué)生委屈身價(jià)，去做中專(zhuān)生的工作，一般安不下心來(lái)，工作效率較低。相比之下，中專(zhuān)生不僅容易安心于本職工作，而且具有較強的動(dòng)手能力和較低的用人成本，這是眼高手低的大學(xué)生所不具備的優(yōu)勢。隨著(zhù)中國經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭加劇，這種“人才高消費”的現象不可能維持下去，用人單位的招聘行為將會(huì )趨于理性化，不再盲目攀比人才層次。在 “中國人才網(wǎng)2000年第三屆校企洽談會(huì )”上，以往不受重視的中專(zhuān)生如今成了深圳高新技術(shù)企業(yè)爭搶的“新寵”，便是最好的證明。在洽談會(huì )上，深圳一家企業(yè)人事招聘部負責人的一番話(huà)很具有代表性。他說(shuō)，他們公司擁有博士后、博士200余人、碩士300多人、本科以上6000多人，這些人在公司的科研開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)銷(xiāo)售等方面發(fā)揮了重要作用，但與研發(fā)、市場(chǎng)人才高度密集相比，生產(chǎn)線(xiàn)上的2000多工人素質(zhì)卻相對不高，制約著(zhù)企業(yè)進(jìn)一步參與國際競爭，因而，招收一批素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的一線(xiàn)工人成為該公司的當務(wù)之急。

　　因此，中職生在當前的人才市場(chǎng)上有其不可替代的地位，大可不必在眾多手持大學(xué)文憑的人面前感到自卑，更不該受大學(xué)生就業(yè)難這一表面現象的誤導，從而忽視自身獨特的求職優(yōu)勢。

　�、芤�考慮教育投資收益率及投資風(fēng)險

　　目前，在我國非義務(wù)教育階段，正逐步實(shí)施教育成本個(gè)人分擔制度，越來(lái)越多的人認識到教育不再是不花錢(qián)的福利事業(yè)，而是一種對未來(lái)的投資。既然教育成為個(gè)人的一種投資行為，相應的在決定受何種類(lèi)型和程度的教育時(shí)，要考慮教育投資收益率及投資風(fēng)險的問(wèn)題。

　　一般認為，大學(xué)畢業(yè)生的終生收入總是高于中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，從絕對量上說(shuō)，這種觀(guān)點(diǎn)有一定道理。但從教育投資收益率的角度講，在我國，上大學(xué)并不比上中等職業(yè)學(xué)校有多少明顯的優(yōu)勢。從理論上解釋?zhuān)�發(fā)展中國家三級教育收益率依次降低，即大學(xué)教育收益率低于中學(xué)，中學(xué)教育收益率低于小學(xué)。我國也不例外，不僅每級教育收益率普遍偏低，而且各級教育收益率之間的差距很小。極低的教育收益率表明，接受教育，尤其是高等教育是不經(jīng)濟的。但為什么每年還有那么多人選擇接受高等教育并為此投入激烈的競爭之中呢?主要是因為接受高等教育除了經(jīng)濟方面的收益，還有多種非經(jīng)濟方面的收益，特別是精神上的需要和心理上的滿(mǎn)足。從現實(shí)的角度講，成績(jì)平平且家庭支付能力有限的初中畢業(yè)生，與其選擇普通高中，不如選擇職業(yè)高中。

　　教育投資需要承擔一定的風(fēng)險。選擇讀普通高中，就要有考不上大學(xué)的心理準備，此時(shí)選擇就業(yè)，雖然所受教育年限與中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生一樣，都是12年，但收入卻要比他們低。1992年的數據調查表明，我國職業(yè)高中畢業(yè)的職工比普通高中畢業(yè)的職工收入要高8.8%。因為普通高中畢業(yè)生走上工作崗位之后，需要從頭學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能，而中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在跨出校門(mén)之前就已經(jīng)掌握了專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能。即使能考上大學(xué)，對學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的選擇又要面臨風(fēng)險。畢業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)需求“供不應求”則投資收益率高，“供過(guò)于求”則投資收益率低。有的專(zhuān)業(yè)在近一兩年非常熱門(mén)，但到學(xué)生畢業(yè)時(shí)卻變成了冷門(mén)，還有些專(zhuān)業(yè)當前冷門(mén)，而到學(xué)生畢業(yè)時(shí)又開(kāi)始熱門(mén)起來(lái)。所以，專(zhuān)業(yè)選擇相當復雜，高中畢業(yè)生通常要冒較高的投資風(fēng)險。當然，上中等職業(yè)學(xué)校也面臨著(zhù)專(zhuān)業(yè)上的投資風(fēng)險問(wèn)題，但相對投入成本來(lái)說(shuō)，還是比上普通高中風(fēng)險系數小

　　總之，面臨升學(xué)，初中畢業(yè)生只有走出誤區，結合我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平，綜合考慮自身智慧程度、興趣特長(cháng)及家庭經(jīng)濟狀況，以理智的態(tài)度做出適合自己的選擇才是最佳的選擇。

　　2.家長(cháng)要幫助學(xué)生順利完成初中到高中的過(guò)渡

　　許多高中階段的“雙差生”，他們在初中階段并不差，有的還是學(xué)生會(huì )主席、班長(cháng)、團支書(shū)或某某競賽的優(yōu)勝者，等等。難怪有的初中老師有意見(jiàn):“那么好的學(xué)生都叫你們給帶壞了�！苯�(jīng)過(guò)多年的反復研究，我們發(fā)現，學(xué)生變壞的主要根源在于他們對從初中往高中過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)習生活不適應，從而導致學(xué)習上的落伍，品德上的滑坡，最終造成高中階段的學(xué)習以失敗告終。為此，不但學(xué)校應特別注重為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的人文環(huán)境，家長(cháng)更要提高教育技巧，主動(dòng)與教師協(xié)作，為孩子順利完成初中到高中的過(guò)渡創(chuàng )造條件

　�、偶议L(cháng)要幫助學(xué)生克服“失寵”心理

　　能夠升入高中尤其是重點(diǎn)高中的學(xué)生，絕大多數是初中時(shí)的佼佼者，他們曾經(jīng)令同學(xué)羨慕，令親友自豪，令老師百般寵愛(ài)，他們是帶著(zhù)老師的期望、同學(xué)的羨慕走進(jìn)重點(diǎn)高中的校門(mén)的。他們對新一輪的激烈竟爭準備不足。每當新生入學(xué)后，他們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，想在老師和新同學(xué)面前露一手。然而現實(shí)是殘酷的，考試成績(jì)第一的只有一人，一個(gè)班級的班長(cháng)也只有一個(gè)。在初中時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，相比之下，現在可能不那么優(yōu)秀了;原來(lái)受寵的學(xué)生，現在可能不那么受寵了。于是他們開(kāi)始審視教師，“為什么對我不公平”!帶著(zhù)這樣的心理去看待老師，越看越對立，因而師生關(guān)系開(kāi)始緊張。有的甚至給校領(lǐng)導遞條子，向校長(cháng)告老師的狀。一些學(xué)生由原來(lái)的自信逐漸轉化為自卑，由樂(lè )觀(guān)變成悲觀(guān)，由期望變成失望。這種種失落感和挫折感如得不到及時(shí)消除，就會(huì )使學(xué)生陷入惡性循環(huán)而難以自拔。

　　家長(cháng)應該做好學(xué)生的工作，使學(xué)生有一個(gè)心理準備。家長(cháng)要提高育人技巧，把握好教育時(shí)機形成教師與家長(cháng)的教育協(xié)力。

　�、萍议L(cháng)要幫助學(xué)生盡快適應高中階段的教學(xué)

　　初中階段的學(xué)習大量的是識記水平的學(xué)習，對能力要求不算太高，另外課堂教學(xué)中對一個(gè)知識點(diǎn)重復的次數也比較多，因而一些學(xué)生感到不費什么力氣就會(huì )了。而高中階段不僅知識點(diǎn)多了，更重要的是要求標準提高了。老師講課的方法與要求也跟初中的不一樣不少學(xué)生一時(shí)適應不了這些突如其來(lái)的變化，因此，學(xué)生學(xué)習成績(jì)有所下降. 心理上產(chǎn)生了很大的壓力，究其原因是學(xué)生在初中階段能力基礎的差異。初中階段學(xué)生的能力差異在成績(jì)方面反映不明顯，而高中階段則暴露無(wú)遺。因而家長(cháng)要和跟老師一起幫助學(xué)生渡過(guò)這個(gè)困難期。當孩子遇到困難時(shí)不是指責挑剔，而是給以理解，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法。新生入校，家長(cháng)就要多與教師溝通。家長(cháng)有了準備，學(xué)生也就遇事不驚，從而使一些學(xué)習上遇到困難的學(xué)生渡過(guò)困難期，避免了一些學(xué)生悲觀(guān)失望，破罐子破摔現象的出現

　　家長(cháng)要指導孩子科學(xué)安排時(shí)間，開(kāi)學(xué)前制訂兩張表。一張是一天的學(xué)習生活作息時(shí)間表。從早到晚，從起床到睡覺(jué)，將學(xué)習時(shí)間、休息時(shí)間安排得井井有條，另一張是一周學(xué)習計劃表。正常的學(xué)習和單元學(xué)習，查漏補缺合理安排，課內學(xué)習和共同完成與知識面的拓寬和發(fā)展合理安排，這兩張表的制定，可促使孩子克服忙亂現象，有條不紊地學(xué)習、活動(dòng)、休息，有利于提高孩子學(xué)習效率和身心健康的發(fā)展。

　�、羌议L(cháng)要幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

　　初高銜接階段學(xué)生的身心發(fā)展有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn):一是注重父母、老師對他們的評價(jià)，二是同輩群體左右青年的行為，注重自己在同輩群體中的地位。二者中，學(xué)生更看重后者。

　　交什么樣的朋友對學(xué)生的影響不可忽視。新生入校后環(huán)境的改變和自身地位的變化，都會(huì )給他們帶來(lái)莫大的壓力，他們感到仿佛新同學(xué)個(gè)個(gè)都是那樣的自負，找不到昔日同學(xué)的影子，因而很容易產(chǎn)生“戀舊”心理。于是就在那些沒(méi)有考高中的原初中同學(xué)中尋找朋友。這難免不影響他們與新同學(xué)的相處，給他們的健康成長(cháng)帶來(lái)難以預料的負面影響。對此，除去學(xué)校請優(yōu)秀學(xué)生代表為他們作報告，與他們談心，現身說(shuō)法外，家長(cháng)還應幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的朋友。新生在高年級的大朋友的帶領(lǐng)下逐步走出孤獨，很快適應新生活，會(huì )少走許多彎路。

　�、燃议L(cháng)要幫助學(xué)生盡快適應高中階段的生活方式

　　高中階段有許多同學(xué)要離開(kāi)父母，開(kāi)始住校生活。這對那些從小就受到父母百般呵護的獨生子女來(lái)說(shuō)困難不小，他們要開(kāi)始獨立支配錢(qián)、物、時(shí)間和精力�，F在學(xué)校周邊隨處可見(jiàn)游藝廳、錄像廳、OK廳、臺球室，這些對于好奇心還很強烈的高中生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了誘惑。某校有一名學(xué)生，初中時(shí)是全省數學(xué)竟賽一等獎獲得者，入校后不久便迷上了電子游戲，很快便不能自拔，以致于沒(méi)有完成高中學(xué)業(yè)，險些走向犯罪的深淵。因此，必須充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，密切配合學(xué)校，才能使教育更有針對性，才會(huì )取得實(shí)效。家長(cháng)、老師對學(xué)生這一關(guān)鍵期的教育如果跟不上，就會(huì )給學(xué)生造成莫大的損失，留下隱患。

　　總之，新生入校期間，學(xué)生對新的環(huán)境充滿(mǎn)了好奇和渴望，然而又對新的一切感到很不適應。這是教師和家長(cháng)進(jìn)行教育的一個(gè)極好的時(shí)機。只要家長(cháng)、老師準備充分，方法得當，配合得好，學(xué)生一定能夠順利完成從初中到高中的過(guò)渡。

　�、杉议L(cháng)要為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的成長(cháng)環(huán)境

　　家長(cháng)要優(yōu)化孩子成長(cháng)的環(huán)境。學(xué)校教育需要家庭教育的支持與補充，為孩子創(chuàng )造一個(gè)有利于健康成長(cháng)的家庭環(huán)境，家庭中要具有民主和諧的氣氛，積極進(jìn)取的精神，保證孩子有寧靜的學(xué)習環(huán)境。

　　首先，家長(cháng)要放下架子，與子女做朋友。父母不要以長(cháng)輩高居，不獨斷，不以孩子氣來(lái)教育孩子，與孩子有平等之心，設法與孩子做朋友，相互溝通，開(kāi)展談心活動(dòng)，不定期召開(kāi)家庭民主生活會(huì )。做到四個(gè)一，即倒一杯水，泡一杯茶，與孩子聊一聊，在輕松愉悅之中做一次傾心交談，溝通情感與思想。做到尊重理解子女，減少?lài)绤柕膽土P措施，盡力了解他們的志向、興趣、能力，給予適當的期望等。

　　其次，家長(cháng)要會(huì )展現愛(ài)之情感。家長(cháng)不要吝嗇愛(ài)子女的語(yǔ)言，不要深藏愛(ài)子女的情感，要善于言表，要適時(shí)用語(yǔ)言表達愛(ài)意，讓他們能體會(huì )到愛(ài)。孩子是夸好的，孩子做了好事，取得了好成績(jì)要及時(shí)表?yè)P、激勵，少用或不用命令式，常用一起商討的口氣形成共識，孩子遇到困難，家長(cháng)要全身心幫助，這最能取得孩子的信任，能達到心與心真誠地交流。一旦孩子做錯了事，要幫助分析危害找原因，讓他心服口服。

　　再有，家長(cháng)要改進(jìn)育兒方法，多請教教育書(shū)籍�，F在的時(shí)代是信息時(shí)代，社會(huì )是開(kāi)放的社會(huì )，孩子吸收了時(shí)代的活水，新鮮的知識，接受的信息多而廣，他們有時(shí)會(huì )指點(diǎn)江山，激揚文字，對周?chē)�的事評頭論足，家長(cháng)千萬(wàn)不要滿(mǎn)足于自己的“霸主”地位，在工作繁忙之余能抽時(shí)間讀些心理學(xué)、教育學(xué)等書(shū)籍，了解心理健康教育知識，掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)并提出合理的教育建議，加強自己的修養，跟上時(shí)代的步伐和孩子的思想，以便幫助孩子