2014年最新小學(xué)教育學(xué)考試題及答案，2014年最準確小學(xué)教育學(xué)考試題及答案：

　　一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

　　1.探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”并提出“泛智”教育思想的教育家是( )。

　　A.培根

　　B.夸美紐斯

　　C.赫爾巴特

　　D.贊可夫

　　2.首次在科學(xué)分類(lèi)中將教育學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科劃分出來(lái)的哲學(xué)家是( )。

　　A.培根

　　B.洛克

　　C.康德

　　D.柏拉圖

　　3.思想品德培養是從學(xué)生的( )出發(fā)的。

　　A.認識

　　B.情感

　　C.行動(dòng)

　　D.實(shí)際

　　4.下列哪一位是過(guò)去幾十年中兒童發(fā)展領(lǐng)域最杰出的代表人物之一?( )

　　A.維果茨基

　　B.贊可夫

　　C.皮亞杰

　　D.柯?tīng)柌��?/P>

　　5.兒童身心發(fā)展中呈現出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現象體現了兒童身心發(fā)展的( )特征。

　　A.不平衡性

　　B.順序性

　　C.階段性

　　D.個(gè)別差異性

　　6.管仲說(shuō)：“一年之計，莫如樹(shù)谷;十年之計，莫如樹(shù)木;終身之計，莫如樹(shù)人�！狈从沉私處焺趧�(dòng)的( )特點(diǎn)。

　　A.復雜性

　　B.創(chuàng )造性

　　C.示范性

　　D.長(cháng)期性

　　7.美國各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)反映出對( )在課程中地位的重視。

　　A.知識

　　B.能力

　　C.直接經(jīng)驗

　　D.間接經(jīng)驗

　　8.能夠反映學(xué)生認識規律的教學(xué)原則是( )。

　　A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　B.因材施教原則

　　C.鞏固性原則

　　D.啟發(fā)性原則

　　9.從本質(zhì)上說(shuō)，德育過(guò)程就是( )的統一過(guò)程。

　　A.個(gè)體環(huán)境

　　B.個(gè)體與社會(huì )

　　C.個(gè)體與教育

　　D.個(gè)體社會(huì )化與社會(huì )規范個(gè)體化

　　10.( )是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作韻重要保證。

　　A.班集體的正常秩序

　　B.班主任的管理工作

　　C.班級目標

　　D.良好的班風(fēng)

　　11.根據教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類(lèi)一般包括：新授課、鞏固課、技能課和( )。

　　A.檢查課

　　B.復習課

　　C.實(shí)驗課

　　D.活動(dòng)課

　　12.下列提出“范例教學(xué)”主張的教育家是( )。

　　A.赫爾巴特

　　B.瓦•根舍因

　　C.懷特海

　　D.克伯屈

　　13.學(xué)校工作應堅持以教學(xué)為主，這是我國建國以來(lái)教育工作經(jīng)驗的總結。在內容上，要以傳授( )為主。

　　A.間接知識

　　B.直接知識

　　C.課本知識

　　D.基本經(jīng)驗

　　14.社會(huì )公益活動(dòng)屬于課外活動(dòng)的哪種組織形式?( )

　　A.群眾性活動(dòng)

　　B.小組活動(dòng)

　　C.個(gè)人活動(dòng)

　　D.社會(huì )活動(dòng)

　　15.我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是( )。

　　A.發(fā)展專(zhuān)業(yè)教育

　　B.發(fā)展基礎教育

　　C.發(fā)展中等教育

　　D.發(fā)展職業(yè)教育

　　二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)

　　1.課程計劃

　　2.社會(huì )本位論

　　3.“分支型”學(xué)制

　　4.調查法

　　三、簡(jiǎn)答題(本題共4小題，每小題6分，共24分)

　　1.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。

　　2.如何形成和培養班集體?

　　3.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。

　　4.簡(jiǎn)述我國學(xué)制改革的基本趨勢。

　　四、論述題(本題共1小題，共10分)

　　為什么在教學(xué)過(guò)程中特別強調發(fā)展學(xué)生智力?試述掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。

　　五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

　　1.三年級某班，有一伙“小搗蛋”愛(ài)玩足球。為了玩球和看球，常影響學(xué)習，有時(shí)還遲到、曠課甚至幾次為了搶球和爭奪場(chǎng)地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對這一問(wèn)題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊，選了隊長(cháng)，并制定了隊規。此后，每天組織練球，在活動(dòng)中練出了紀律、團結、意志和自我控制能力。

　　問(wèn)題：請用德育原則分析這一案例。

　　2.如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì )在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì )問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上才出來(lái)?”對這樣的問(wèn)題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì )冷不丁地問(wèn)你：“老師，什么叫‘酷斃了’?”“老師，怎樣才能當上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學(xué)老師了。

　　問(wèn)題：面對這位老師的困惑，你認為問(wèn)題出在哪兒?請根據教師素質(zhì)現代化

　　的要求來(lái)回答。

　　一、單項選擇題

　　1.B[解析]“泛智”思想是夸美紐斯教育體系里指導原則之一，是他從事教育實(shí)踐和研究教育理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是其教育理論的核心。并在《大教學(xué)論》里明確指出所謂“泛智”，就是“把一切事物教給一切人類(lèi)”。

　　2.A[解析]英國哲學(xué)家培根最早將教育學(xué)從科學(xué)中劃分出來(lái)而作為一門(mén)獨立的學(xué)科。

　　3.D[解析]對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育應該從學(xué)生思想認識和品德發(fā)展實(shí)際出發(fā)，根據年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)確定德育內容和方式。這是德育的因材施教原則。

　　4.C[解析]瑞士心理學(xué)家皮亞杰以其對兒童智慧發(fā)展規律的創(chuàng )造性研究而聞名于世，是當代最著(zhù)名的兒童心理學(xué)家。

　　5.B [解析]個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現也具有一定的順序。例如，身體的發(fā)展遵循著(zhù)從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂(lè )等一般情感到理智感、道德感、美感等復雜情感。

　　6.D[解析]“一年之計，莫如樹(shù)谷;十年之計，莫如樹(shù)木;終身之計，莫如樹(shù)人�！狈从沉藢δ昵嘁淮�的培養不是一朝一夕的事，而是長(cháng)期教育的結果。這反映了教師勞動(dòng)的長(cháng)期性。

　　7.C [解析]直接經(jīng)驗是指親身參加變革現實(shí)的實(shí)踐而獲得的知識�；顒�(dòng)課程是典型的以直接經(jīng)驗為主的課程。

　　8.D[解析]啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，應注意調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性，引導他們進(jìn)行獨立思考，積極探索，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這一原則重在調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導他們逐步深入地認知事物，掌握規律，培養能力，是能夠反映學(xué)生認識規律的教學(xué)原則。

　　9.D[解析]德育過(guò)程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì )化與社會(huì )規范個(gè)體化相統一的過(guò)程。

　　10.A[解析]班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。

　　11.A[解析]根據教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類(lèi)可分為：傳授新知識課(新授課)，鞏固新知識課(鞏固課)，培養技能技巧課(技能課)，檢查知識課(檢查課)。

　　12.B[解析]瓦•根舍因使范例教學(xué)的主張形成了一個(gè)比較完整的理論體系。范例教學(xué)論認為，沒(méi)有一個(gè)有計劃的教學(xué)過(guò)程可以窮盡整個(gè)精神世界，沒(méi)有人能夠毫無(wú)缺漏地掌握某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的全部知識與能力，因此更不必說(shuō)能使一個(gè)學(xué)生去點(diǎn)滴不漏地掌握各門(mén)學(xué)科的全部知識了。傳統的追求系統性的教學(xué)把系統性的認識同教學(xué)材料的系統性混淆起來(lái)了。

　　13.A[解析]學(xué)校工作在內容上，要以傳授間接知識為主。

　　14.A[解析]課外活動(dòng)的組織形式有：群眾性活動(dòng)(報告和講座，各種集會(huì )，各種比賽，參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調查、旅行，社會(huì )公益活動(dòng)、墻報、黑板報)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。

　　15.B[解析]《義務(wù)教育法》的立法宗旨是：為了發(fā)展基礎教育，促進(jìn)社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明建設。

　　二、名詞解釋

　　1.課程計劃：又稱(chēng)教學(xué)計劃，是國家根據一定的教育目的和培養目標制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導性文件。

　　2.社會(huì )本位論：以孔德、涂爾干、赫爾巴特等人為代表，其基本觀(guān)點(diǎn)是主張教育目的應根據社會(huì )需要來(lái)確定。

　　3.“分支型”學(xué)制：“雙軌制”中的下部即初等和中等教育基礎合一了，形成底部單軌、頂部雙軌的學(xué)制類(lèi)型。

　　4.調查法：研究者為深入了解教育實(shí)際情況，弄清事實(shí)，發(fā)現存在的問(wèn)題或原因，探索教育規律而采取的系統研究步驟和方法。