益、社會(huì )調查)5校會(huì )、周會(huì )、晨會(huì )和時(shí)政學(xué)習6班主任工作(基本任務(wù)：帶好、教好學(xué)生)

　　27、德育方法：1說(shuō)服法(講解法、談話(huà)法、討論法、閱讀指導法)：明確目的性;富有知識性，趣味性;主義時(shí)機;以誠待人2榜樣法(教育者、優(yōu)秀人物、優(yōu)秀學(xué)生)：樹(shù)立榜樣有典型性和示范性;選定榜樣要具有導向性;教育者形象對學(xué)生具有潛移默化的影響。3陶冶法(人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶)：創(chuàng )造良好情境;教育者人格感化：與啟發(fā)說(shuō)服相結合;引導學(xué)生參與情境創(chuàng )設4鍛煉法(德育綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括練習、制度、委托任務(wù)和組織活動(dòng))5品德評價(jià)法

　　28德育模式：認知模式(皮亞杰提出，科爾伯格深化)、體諒模式(彼得麥克費爾)、社會(huì )模仿模式(班杜拉)

　　29沖突的交往和生活情景最適合于促進(jìn)個(gè)體道德判斷力的發(fā)展。

　　30兩難，指的是同時(shí)涉及兩種道德規范兩者不可兼得的情景或問(wèn)題。

　　31認知模式是當代德育理論流行最為廣泛、占據主導地位的德育模式

　　第十章 班級管理

　　1班級概念：是一個(gè)復雜的、縮小的社會(huì )體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，通常由教師和一群年齡相近、知識水平相似有著(zhù)共同學(xué)習目標和需求的學(xué)生及環(huán)境組成。班級是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位。

　　2、率先使用“班級”的是埃拉斯莫斯。16世紀開(kāi)始，西歐國家開(kāi)始運用班級形式開(kāi)展。十七世紀夸美紐斯《大教學(xué)論》對班級組織進(jìn)行了論。證19世紀初，英國“導生制”;除教師之外，還有高年級學(xué)生擔任“導生”，他們在教師的指導下對低年級學(xué)生進(jìn)行教育與管理。3、在中國，1862年京師同文館最早采用班級組織形式。

　　4、班級管理的概念：教師根據學(xué)校的教育模式和要求.采用適當的方法，帶來(lái)班級學(xué)生，對班級中的各項資源進(jìn)行計劃。組織，控制，建構良好的班集體，以實(shí)現教育目的的組織活動(dòng)過(guò)程。 班級管理是教師根據學(xué)校的教育目標和要求。

　　5、班級管理的功能：1有助于實(shí)現教育目標，提高學(xué)習效率2有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)會(huì )自治自理

　　6、班級管埋的幾種模式：常規管理：主是通過(guò)制定和執行班級的規章制度以及貫徹落實(shí)上級行政部門(mén)和學(xué)校的規章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)。是班級管理的基本模式，有基礎性，強化性，可操作性。每個(gè)班級都必須制定遵守的規章制度，這是衡量和評價(jià)班級工作的基本目標。

　　平行管理：指班主任既通過(guò)對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對個(gè)人的管理區影響集體，而把對集體和個(gè)人的 管理結合起來(lái)，以增強管理效果。班級平行管理模式的理論基礎來(lái)源于前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的“平行影響”教育思想。

　　民主管理：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。 實(shí)施班級民主管理的核心是教師要引導學(xué)生形成對機體的主人翁意識和責任感。從兩個(gè)方面進(jìn)行組織引導：一是組織全體學(xué)生參與班級全程管理;二是建立班級民主管理制度。

　　目標管理：是指班主任與學(xué)生共同確定版及總體目標，然后轉化為小組目標和個(gè)人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)、實(shí)現班級目標的管理方法。

　　7目標管理是“以目標管理為中心進(jìn)行管理獲得一種現代管理方法”，是美國管理學(xué)家德魯克在《管理的實(shí)踐》提出。關(guān)鍵就是要圍繞全班成員共同確立班級奮斗目標。

　　8當前班級管理中存在的問(wèn)題：一、當前班級管理中存在的問(wèn)題1由于收到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型。2班級管理取法活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。二、建立以學(xué)生為本的班級管理的機制1以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2確立學(xué)生在班級中的主體地位3訓練學(xué)生自我管理班級的能力

　　9、(經(jīng)典簡(jiǎn)答)班集體的特征：1、明確的共同目標2、一定的組織結構3、一定共同生活的準則4、集體成員之間平等、心理相容的氛圍

　　10、班集體的教育作用l、有利于形成學(xué)生的群體意識2、有利于培養學(xué)生的社會(huì )交往能力和適應能力3、有利于訓練學(xué)生的自我教育能力

　　11、(簡(jiǎn)答或論述)班級體的形成與培養：1確定班級體的發(fā)展目標(一般以實(shí)現目標的時(shí)間和目標的達成難度為依據，把班級體的目標分為近期目標和中期目標和遠期目標。)2建立班集體的核心隊伍(班級是一個(gè)小社會(huì )，更是一個(gè)教育組織，關(guān)鍵在于選拔和培養一批班級骨干形成班級核心。建立班級骨干的核心隊伍，班主任要做好兩方面：第一要善于發(fā)現和培養積極分子。第二應把對積極分子的實(shí)用和培養結合起來(lái)。)3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動(dòng)5培養正確的輿論和良好的班風(fēng)

　　12、班主任在班級管理中的地位和作用：(一)班主任是班級建設的設計者(二)班主任是班級組織的領(lǐng)導者 (三)班主任是處理班級人際關(guān)系的藝術(shù)家 13、班主任的領(lǐng)導影響力：一表現在職權影響力，二是班主任的個(gè)性影響力

　　14、班主任的領(lǐng)導方式：權威型、民主型;放任型。

　　15、班主任班級管理的內容和方法：(一)了解學(xué)生、研究學(xué)生(了解和研究學(xué)生個(gè)人，了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系，了解和研究學(xué)生的學(xué)習和生活環(huán)境。)(二)組織和培養班集體(班級管理的中心工作)(三)協(xié)調校內外各種教育力量：1.充分發(fā)揮本班任課教師的作用。2.協(xié)助和指導班級共青團活動(dòng)。

　　3(簡(jiǎn)答)爭取和運用家庭和社會(huì )教育力量。

　　1)要定期對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)(樹(shù)立正確觀(guān)念、建立溝通機制)

　　2)充分利用家長(cháng)的教育資源

　　3)要積極爭取、鼓勵社會(huì )各界人士、各種積極的教育因素對學(xué)校提供支持、開(kāi)展活動(dòng)(參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查、精神文明作品、社區活動(dòng))

　　16、了解學(xué)生的方法：材料分析法;調查法;觀(guān)察法。

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